[解説] 実踐総合的な學習の時間の指導法
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はじめに―本書の活用について（授業ガイダンス）
ご案內の通り，教育職員免許法及び同法施行規則の改正（平成31年4月1日施行）に伴い， 教員免許狀を取得させる大學においては新たな履修內容が示されました。
今回の改正は，これからの學校教育を擔う教員の資質能力の向上をねらいとしています。もちろん，このねらいを達成するためには，各學校，教育委員會等の行政機関，大學等の養成機関が緊密に連攜を図ることが前提です。特に，養成機関としての大學等の教育の在り方は注目されています。その中でも，教職課程の在り方は中核と言えます。このことに関して，教職課程の科目區分の大括り化，新たな教育課題等へ対応するための履修內容の充実，教職課程のコアカリキュラムの作成が盛り込まれました。新たな科目の履修も示され，その中に「総合的な學習の時間の指導法」があります。
総合的な學習の時間は，小?中學校では平成10年12月，高等學校では平成11年3月の學習指導要領の改訂により，各學校の教育課程に位置付けられた指導內容です。今次の學習指導要領の改訂では，高等學校は「総合的な探究の時間」と名稱は変わりましたが，これからの児童生徒の學びにとって重要な指導內容と言えます。しかしながら，教育課程の位置付けでは他の教科等と比較すると歴史的には淺い點もあります。
本書はこのような狀況を踏まえ，「総合的な學習の時間の指導法」についての入門書としての性格を強く押し出しています。したがって読者の対象も，教職を目指す學生，初任者教員な どの皆様を考えています。
本書の特長
全體の構成は大學等での授業を想定して，７章立てとしています。この中で，総合的な學習の時間の意義と原理，指導計畫の作成，指導と評価について學んでいただきたいと考えています。この學びから「総合的な學習の時間」をさらに深く探究する皆様が増えることを期待しています。
第Ⅰ部の第１章から第５章までは，「総合的な學習の時間の指導法」についての理論とその解説を中心に書かれています。また，各章の構成は，事前學修，章のねらい，グループワーク，事後學修などと読者が主體的に學べるように考えました。
第Ⅱ部の第６章は，第１章から第５章までの內容を踏まえた実踐事例とその解説を掲載しています。第７章は，校種ごとの実踐例を掲載し，校種間の連攜，児童生徒の発達段階への対応について具體的に學ぶことをねらいとしています。
第Ⅲ部の資料編は，第１章から第７章の理論，実踐の根拠となる法令等，教職課程コアカリキュラムなどを掲載しています。
參照，活用していただければと存じます。
「はじめに」の活用について
紙面の関係で，この「はじめに」の部分は，「総合的な學習の時間の指導法」誕生の背景や総合的な學習（探究）の時間の特質などについてふれていきます。なぜ，教職課程の科目として生まれたか，今後，どのようなことが期待されているか，総合的な學習（探究）の時間がもつ固有の特質とは何か，ということです。
大學等のテキストと活用していただく場合は，以下の內容を最初のガイダンスとしてご活用いただければ幸いです。
<「総合的な學習の時間の指導法」のガイダンスとして>
「総合的な學習の時間の指導法」誕生の背景
「教育は人なり」と言われるように，學校教育の充実には教員の資質?能力が大きくかかわっています。この資質?能力を高め，優秀な教員を確保するために大學等は養成，地方自治體等は選考，學校等では研修という形で関わってきています。また，教育に「不易流行」があり，変わらなく教えなければいけないもの，社會等の変化により変わっていく內容もあります。學習指導要領の改訂等は，そのために行われています。今次の教育職員免許法施行規則の改正では，「學校現場で必要とされる知識や技能を教員養成課程で獲得できるよう，教職課程の內容を充実」するという趣旨があります。學習指導要領の改訂等を踏まえ，アクティブ?ラーニングの視點に立った授業改善，ICTを用いた指導法の工夫，道徳教育?外國語教育? 特別支援教育の充実，チーム學校への対応，學校と地域との連攜，學校安全への対応，「総合的な學習の時間の指導法」の獲得，キャリア教育の充実など，現在の學校現場で必要とされる知識や資質を教員養成課程において履修できるよう，教職課程の項目を追加することが行われました。
総合的な學習の時間は，平成11年度以降に実踐されている教育內容でありますから，これまでの教員免許狀取得には履修內容としてありませんでした。しかしながら，その指導法については，各學校では，教員に強く求めている資質?能力であります。この意味で，「総合的な學習の時間の指導法」が今回の改正で新たな科目として追加されたと考えられます。
東京女子體育大學?同短期大學教授 美谷島 正義
| 第I部 理論?解説編―第4章 指導の工夫（一部） p.24?25（見開掲載） |
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| 第II部 実踐事例編 p.60?61（見開掲載） |
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目次
はじめに―本書の活用について（授業ガイダンス）
目次
第Ⅰ部 理論?解説編
第1章 総合的な學習（探究）の時間の目指すもの（1時間目）
第2章 全體計畫とカリキュラム?マネジメント（2時間目）
第3章 単元の指導計畫（3時間目）
第4章 指導の工夫（4時間目）
第5章 評価の在り方（5時間目）
第Ⅱ部 実踐事例編
（指導計畫作成に向けて6?7時間目）
第6章 実踐事例とその解説
小學校：現代的な諸課題（情報）
中學校：職業や自己の將來に関する課題
高等學校：地球や學校の特色に応じた課題
第7章 実踐事例
小學校：多摩川 東京都狛江市立狛江第六小學校
中學校：―「樂校」學校が楽しいと感じる生徒の育成― 東京都世田谷區立尾山臺中學校
高等學校：佐伯のチカラ巻き起こす「虹の時間?「未來」の時間の授業デザイン 大分県立佐伯豊南高等學校
Ⅲ部 資料編
| 総合的な學習の時間?創設とこれまでの経緯 | |
| 資料① | 「平成8年中央教育審議會 第一次答申（関係部分の抜粋）」 |
| 資料② | 「平成10年教育課程審議會 答申（関係部分の抜粋）」 |
| 資料③ | 「小學校學習指導要領総則 第3総合的な學習の時間の取扱い（平成10年12月告示）」 |
| 資料④ -1 | 「小學校學習指導要領（平成29年3月告示）」（第1章総則、第5章） |
| 資料④ -2 | 「中學校學習指導要領（平成29年3月告示）」（第4章） |
| 資料④ -3 | 「高等學校學習指導要領（平成30年告示）」（第1章総則、第4章） |
| 資料⑤ | 「教職課程コアカリキュラム対応表ー総合的な學習の時間の指導法」 |
| 資料⑥ | 「関係法令」―日本國憲法 11?14?26條／教育基本法／學校教育法（関係部分の抜粋） |
| 資料⑦ -1 | 「學校教育法施行規則」（関係部分の抜粋） |
| 資料⑦ -2 | 「學校教育法施行規則 別表第一?第二」 |
| 資料⑧ | 「小學校，中學校，高等學校及び特別支援學校等における児童生徒の學習評価及び指導要録の改善等について（通知）」（平成31 年3 月29 日） |
| 資料⑨ | 「各教科等の評価の観點等及びその趣旨」（資料⑧の通知における別紙からの抜粋） |
| 資料⑩ | 「地方教育行政の組織及び運営に関する法律」（関係部分の抜粋） |
仕様
| 判型 | B5 |
| ページ數 | 104（1色?4色カバー付き） |
| 代表著者 | 美谷島正義（東京女子體育大學?同短期大學教授） 和田孝（帝京大學教育學部長?教授） |
| 価格 | 本體1,200円（稅抜） 定価1,320円（稅込） |
| ISBN | 9784304042393 |
