“脳働”的な英語學(xué)習(xí)のすすめ「プロ教師」に學(xué)ぶ真のアクティブ?ラーニング
特徴
登場するのは“脳働”的な授業(yè)作りのプロばかり。知りたかった秘訣が學(xué)べる名著
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●本書の特長 |
小?中?高それぞれの実踐を読み解くポイントが丁寧に解説されています。
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小?中?高それぞれについて，主體的に取り組ませるために，対話的な學(xué)びにするために，深い學(xué)びにするために，などのポイントが丁寧に解説されています。 |
編著者
編著
中嶋洋一（関西外國語大學(xué)教授）
直山木綿子（文部科學(xué)省教科調(diào)査官）
久保野雅史（神奈川大學(xué)教授）
小學(xué)校編
俁野知里（京都府京都市立第四錦林小學(xué)校）
林 麻紀(jì)（宮城県仙臺市立南中山小學(xué)校）
早川優(yōu)子（山梨県昭和町立押原小學(xué)校）
佐藤美智子（鳴門教育大學(xué)）
中學(xué)校編
吉田喜美子（佐賀県吉野ヶ里町立三田川中學(xué)校）
大野理智子（秋田県湯沢市立山田中學(xué)校）
北村百代（神奈川県川崎市立井田中學(xué)校）
胡子美由紀(jì)（広島県広島市立井口中學(xué)校）
高等學(xué)校編
宮崎貴弘（兵庫県神戸市立葺合高等學(xué)校）
上山晉平（広島県福山市立福山中?高等學(xué)校）
冨山貴之（前?山口県立山口高等學(xué)校）
津久井貴之（お茶の水女子大學(xué)附屬高等學(xué)校）
目次
1章 「プロ教師」に學(xué)ぶ真のアクティブ?ラーニング
１ なぜ「アクティブ?ラーニング」が大切なのか
２ 「目的」と「目標(biāo)」は違う
（「アクティブ?ラーニング」を機(jī)能させるために）
３ 「教科書」（表層）＋「學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)」（深層）＝゛脳働”的な學(xué)習(xí)
４ プロ教師が心がける「゛脳働”的な學(xué)習(xí)」の土壌づくり
2章 プロ教師の授業(yè)に見る「゛脳働”的な學(xué)習(xí)」
「゛脳働”的な授業(yè)」づくりのコツ 小學(xué)校編
小學(xué)校編 その１ 異年齢集団の「読み聞かせ」で脳を活性化させる
小學(xué)校編 その２ 身近な防災(zāi)教育と英語をリンクさせた授業(yè)
小學(xué)校編 その３ ツアー?プランナーになって「伝えたい！」を引き出す
小學(xué)校編 その４ 小6の「外國語科」と中學(xué)校英語をリンクさせる指導(dǎo)
「小學(xué)校編」を読み解くポイント
「゛脳働”的な授業(yè)」づくりのコツ 中學(xué)校編
中學(xué)校編 その１ 「描寫力」と「表現(xiàn)力」を高めれば、學(xué)習(xí)者の脳が活性化する
中學(xué)校編 その２ 生徒を信じることから「本當(dāng)の授業(yè)」が始まる
中學(xué)校編 その３ バックワード?デザインで組織がつながる、子どもがつながる
中學(xué)校編 その４ 「こだわり」と「インタラクション中心の授業(yè)」で子どもが変わる！
「中學(xué)校編」を読み解くポイント
「゛脳働”的な授業(yè)」づくりのコツ 高等學(xué)校編
高等學(xué)校編 その１ 教科書の內(nèi)容を発展させ、生徒の「発言力」と「表現(xiàn)力」を高める
高等學(xué)校編 その２ 「理解?再生」型の授業(yè)から「思考?創(chuàng)造?表現(xiàn)」型の授業(yè)へ
高等學(xué)校編 その３ 生徒自作のプレゼンテーションで即興のやりとりを仕組む
高等學(xué)校編 その４ 「教科書題材」を生徒の自己表現(xiàn)に無理なくつなげる指導(dǎo)のあり方
「高等學(xué)校編」を読み解くポイント
3章 座談會(huì) これからの英語教育
―小?中?高をつなげる゛脳働”的な學(xué)習(xí)―
編著者?執(zhí)筆者紹介
あとがき
參考文獻(xiàn)
仕様
| 責(zé)任編集 | 中嶋洋一 |
| 編著 | 直山木綿子、久保野雅史 |
| 判型 | A5 |
| ページ數(shù) | 288 |
| 価格 | 表示できません。 |
| ISBN | 表示できません。 |
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