{"text_format":"3","workbook":"xls","n_sheets":4,"sheets":["全体","1年","2年","3年"],"not_rendered":{"external_links":1,"defined_names":3},"read":"whole","date_system":"1900","formulas":"cached_only"}

{"sheet":"全体","index":0,"n_rows":12,"n_cols":38,"rows_kept":12,"merged":[[3,0,5,0],[3,2,3,3],[3,4,3,5],[3,6,3,10],[3,11,3,15],[3,16,3,28],[3,29,3,33],[3,34,3,36],[4,2,4,3],[4,4,4,5],[4,6,4,10],[4,11,4,15],[4,16,4,28],[4,29,4,33],[4,34,4,36],[5,2,5,3],[5,4,5,5],[5,6,5,10],[5,11,5,15],[5,16,5,28],[5,29,5,33],[5,34,5,36],[6,0,8,0],[6,2,6,7],[6,8,6,15],[6,16,6,19],[6,20,6,27],[6,28,6,32],[6,33,6,36],[7,2,7,7],[7,8,7,15],[7,16,7,19],[7,20,7,27],[7,28,7,32],[7,33,7,36],[8,2,8,7],[8,8,8,15],[8,16,8,19],[8,20,8,27],[8,28,8,32],[8,33,8,36],[9,0,11,0],[9,2,9,9],[9,10,9,17],[10,2,10,9],[10,10,10,17],[11,2,11,9],[11,10,11,17]],"flags":["formulas_cached_only"]}
["●3年間を見通した年間指導計画"]
[]
[null,null,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35]
["第１学年","項目","A（1）\n1わたしたちと家族・家庭と地域",null,"A（１）（3）\n1わたしたちと家族・家庭と地域",null,"B（1）（２）\n1 健康と食生活",{"$nulls":4},"B（3），C（2）\n2 食品の選択と保存",{"$nulls":4},"B（3）3 調理をしよう",{"$nulls":12},"B（3）\n4 地域の食材と食文化",{"$nulls":4},"生活の課題と実践"]
[null,"学習内容","ガイダンス\nわたしの成長と家族・地域\n①家庭のはたらき\n②家庭の仕事を支える社会\n",null,"①中学生と家族とのかかわり（４これからのわたしと家族）\n③わたしたちの家庭生活と地域",null,"①食事の役割について考える\n②生活習慣と食事\n③中学生に必要な栄養\n④食品と栄養素\n⑤食事の計画",{"$nulls":4},"食品が食卓にのぼるまで\n①生鮮食品と加工食品\n②食品の表示\n③食品の選択・購入と保存\n④食品の安全と情報",{"$nulls":4},"①調理の計画\n②調理の基本\n③肉の調理\n④魚の調理\n⑤野菜の調理",{"$nulls":12},"①地域の食材と郷土料理\n②受け継がれる食文化\n食生活と環境とのかかわり"]
[null,"時数",2,null,2,null,5,{"$nulls":4},5,{"$nulls":4},13,{"$nulls":12},5,{"$nulls":4},3,null,null,35]
["第２学年","項目","B（6）\n1   住まいのはたらき\n2   健康で安全な住まい\n3   住まいと地域",{"$nulls":5},"B（4），　C（2）\n1日常着の活用\n2 日常着の手入れ",{"$nulls":7},"生活の課題と実践",{"$nulls":3},"B（5），C（2）\n3 布を用いた物の製作",{"$nulls":7},"C（1）\n１家庭生活と消費　\n2商品の選択と購入\n3よりよい消費生活のために",{"$nulls":4},"C（2）\n4 環境に配慮した消費生活"]
[null,"学習内容","①住まいの様々な役割\n②共に住まう\n①家族の健康と室内環境\n②家庭内の安全\n①災害への備え\n②災害時の住まいと暮らし\n③地域に配慮した住まい方\nこれからの住生活と環境\n\n\n",{"$nulls":5},"①自分らしくコーディネート\n②衣服のはたらき\n③衣服の構成\n④衣服の入手計画と選び方\n①衣服の汚れと手入れ\n②衣服の素材と手入れ\n③衣服の洗濯\n④衣服の収納・保管\n⑤衣服の補修\n環境に配慮した衣生活",{"$nulls":11},"①製作しよう",{"$nulls":7},"①消費生活のしくみ商品の選択と購入\n①商品購入のプロセス\n②生活情報の活用\n③購入方法と支払い方法 \n①契約と消費生活トラブル\n②消費者を支えるしくみ\n③消費者の権利と責任\n\n\n\n",{"$nulls":4},"①自ら取り組むエコ生活\n②地域や社会での協力\n③持続可能な社会\n\n\n"]
[null,"時数",6,{"$nulls":5},8,{"$nulls":7},4,{"$nulls":3},8,{"$nulls":7},5,{"$nulls":4},4,{"$nulls":3},35]
["第３学年","項目","A（2）\n1幼児の生活と遊び",{"$nulls":7},"A（2）\n2 幼児とのふれ合い",{"$nulls":7},"A（3）3  これからのわたしと家族"]
[null,"学習内容","①わたしの成長をたどる\n②幼児の体の発達\n③幼児の心の発達\n④幼児の心身の発達と家族の役割\n⑤子どもの成長と地域\n⑥幼児の遊びと発達\n⑦幼児の遊びを支える\n\n\n",{"$nulls":7},"①ふれ合い体験の前に\n②ふれ合い体験をする\n③ふれ合い体験のふり返り",{"$nulls":7},"②これからのわたしと家族との関係\n世代を超えた人びとと交流して"]
[null,"時数",8,{"$nulls":7},8,{"$nulls":7},1.5]

{"sheet":"1年","index":1,"n_rows":27,"n_cols":9,"rows_kept":27,"merged":[[0,0,0,8],[1,0,1,8],[2,1,2,3],[3,0,4,0],[3,1,4,1],[3,2,3,3],[3,4,4,4],[5,0,6,0],[5,1,6,1],[5,4,6,4],[7,0,11,0],[7,1,24,1],[7,2,11,2],[7,4,11,4],[12,0,16,0],[12,2,16,2],[12,4,16,4],[17,0,21,0],[17,2,21,2],[17,4,21,4],[22,0,24,0],[22,2,23,2],[22,4,24,4],[24,2,24,3],[25,1,25,3]],"flags":["formulas_cached_only"]}
["●１年"]
["＊（関）…関心・意欲・態度 （工）…工夫し創造する能力 （技）…生活の技能 （知）…知識・理解 \n＊［小］…小学校家庭科での学習内容 \n＊「学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動」を 10.5 時間程度行う例。 "]
["時間","指導項目",null,null,"指導要領","学習活動・内容","学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動","指導上の留意点","評価の観点"]
[2,"家庭分野ガイダンス","わたしの成長と家族・地域",null,"A（1）ア","・中学生になるまでの自分をふり返り，ワークシートにまとめ，自分の成長に関わってきた人・ものを記入し，生徒同士で話し合う。\n・小学校の学習をふり返り，３学年間の見通しをもって学習に取り組む。",null,"・自分の成長をふり返ることで，自分を成長させてきたものに気づかせる。\n・子どもの成長に家族・家庭の大きな役割があることに気づかせる。\n・３学年間の家庭分野でつけたい力を明らかにし，学習の見通しをもてるようにする。\n・家庭分野の学習では、生徒のプライバシーに特に気をつけていくと伝える。","・自分の成長や生活は家族やそれに関わる人びとに支えられてきたことに気づいている。（関）\n・小学校の学習をふり返り，３学年間の見通しをもって学習に取り組もうとしている。〔ガイダンス〕（関）"]
[null,null,"1わたしたちと家族・家庭と地域","①家庭のはたらき",null,"・家庭での活動を考え，家庭には様々なはたらきがあることを理解する。\n・家庭の活動の適切な分担と，家庭を支えるために現在の自分が行える活動を考える。\n",null,"・現在の自分の家庭だけでなく，さまざまな世代が家庭生活を送るために必要な活動について考えさせる。\n・家庭のはたらきを支えるためにどのようなことが大切かも考えさせる。\n・家庭の仕事はだれが行っているかに注目し，性別役割分業のあり方について考えさせる。","・家庭の活動に関心をもって話し合いに参加し，家庭生活にはさまざまな活動があることに気づいている。（関）\n・中学生が家族の一員として行える家庭の活動について考え，工夫している。（工）\n・家庭や家族の基本的なはたらきについて理解している。（知）"]
[2,"A 家族・家庭生活","4 これからのわたしと家族","①中学生と家族とのかかわり","A(１)ア，（3）ア（イ），（3）イ","・小学生の時と中学生になった今の家族との関係を考える。\n・それぞれの家族の気持ちを理解し，気持ちよく生活できる方法を考える。\n",null,"・人権の関係からも，十分な配慮をして指導を進める。\n・ありふれた方法ではなく，中学生としての考えを大切にする。","・家族との関わりに関心をもつことができる。（関）\n・家族関係をよくする方法を考えることができる。（工）"]
[null,null,"1わたしたちと家族・家庭と地域","③わたしたちの家庭生活と地域",null,"・地域の中でのわたしたち中学生の役割やできることを話し合う。","・教科書ｐ18，19やワークシートを使い、家庭や地域での自分の役割やできることを考えてまとめる。【0.5時間】","・地域で暮らしているさまざまな人びととの関わりについて話し合わせる。（・子ども・高齢者・障がいのある人・外国の人など）","・家庭生活と地域の関わりについて関心をもっている。（関）\n・家庭生活が地域の人びととのつながり中で成り立っていることを理解している。（知）"]
[5,"B    食生活","1 健康と食生活","①食事の役割について考える","B（1）ア（ア），（1）ア（イ），（1）イ，（2）ア（ア），（2）ア（イ），（2）イ","・食事の役割について理解する。\n・毎日の食生活に関心をもつ。","\n","・食事の役割には，生命や健康の維持，活動，成長，生活のリズム，人と人のつながり，食文化の伝承などがあることを知らせる。\n・自分の毎日の食生活と関連しながら，考えさせる。","・食事の役割について理解している。（知）\n・毎日の食生活に関心をもとうとしている。（関）"]
[{"$nulls":3},"②生活習慣と食事",null,"・自分の昨日の過ごし方を記入する。\n・食事を規則正しくとることの重要性を知る。\n・生活習慣と食事についてまとめる。\n","・教科書ｐ64，65やワークシートを使い、自分の食生活をふり返ったり、食事を規則正しくとる理由をまとめたりする。【0.5時間】","・自分の生活習慣と食事をふり返らせる。\n・１日の食生活場面がイメージできる視聴覚教材などを活用して，話し合う学習活動も考えられる。","・食事を規則正しくとることの重要性がわかる。（知）\n・自分の食生活などに関心をもち，学習活動に取り組んでいる。（関）"]
[{"$nulls":3},"③中学生に必要な栄養",null,"・食品に含まれる栄養素の種類と，はたらきについてまとめる。\n・自分と身近な大人の食事摂取基準の値を書き出し，比較をする。\n・中学生に必要な栄養について考える。","・教科書ｐ66，67やワークシートを使い、食品に含まれる栄養素の種類やはたらき、大人と中学生の違い，中学生に必要な栄養の特徴についての要点をまとめる。【0.5時間】","・「食べたものは体の中でどうなるのか？」を考えさせる。\n・１つの栄養素に複数のはたらきがあることに気づかせる。\n・中学生が他の年齢より多く必要な栄養素を見つけ，その理由をその栄養素のはたらきから考えさせるようにする。","・栄養素とそのはたらきについて考えようとしている。（関）\n・栄養素の種類とはたらきを理解している。（知）\n・中学生に必要な栄養の特徴について理解している。（知）"]
[{"$nulls":3},"④食品と栄養素",null,"・食品に含まれる栄養素と，食品成分表の見かたを理解する。\n・五大栄養素と６つの基礎食品群の関係について理解する。\n・食事をとるとき，「食品群別摂取量のめやす」を参考に，いろいろな食品を組み合わせてとることが大切なことを理解する。","・教科書ｐ68，69やワークシートを使い，食品成分表の見かた（Ｐ142～Ｐ145）や，五大栄養素と６つの基礎食品群の関係（Ｐ72～73）を確認しまとめる。【0.5時間】\n","・1回に食べる食品の量についても考えさせる。\n・五大栄養素とその栄養素を多く含む食品を思い出させる。\n・どの食品群をどれだけ食べればよいか，実物や実物大写真を使って，具体的に考えさせる。\n・1日分の量も確認させる。\n・自分の食事や食生活と比較し，自分の食生活の課題を考えさせる。","・中学生に必要な栄養と食品群別摂取量のめやすについて理解している。（知）\n・五大栄養素と６つの食品群の関係について理解している。（知）\n・食品の栄養的な特徴を理解し，６つの基礎食品群に分類できる。（知）"]
[{"$nulls":3},"⑤食事の計画",null,"・献立を立てるときの手順とポイントを確認する。\n・献立を立てる際の，栄養のバランス以外で考慮することについても考えながら、１日分の献立を考える。","・教科書ｐ78，79やワークシートを使い、献立を立てるときの手順とポイントを確認し、中学生に必要な栄養量を満たす１日分の献立を作成する。【１時間】","・主食，主菜，副菜，汁物を分類する際，主な食品が何群に含まれるかで主食，主菜，副菜，汁物の分類が決まってくることを理解させる。\n・栄養のバランス以外にも，し好，調理法，季節，費用などに考慮することを理解させる。\n","・中学生に必要な栄養量を満たす1日分の献立の立て方について理解している。（知）\n・必要な栄養量を満たすための料理や食品の組み合わせについて考え，工夫している。（工）"]
[5,null,"2 食品の選択と保存","食品が食卓にのぼるまで","B（3）ア（ア），C（2）ア，（2）イ","・食品の生産・加工，貯蔵，流通について理解する。\n・購入，保存，調理について理解する。","・教科書ｐ82，83やワークシートを使い、食品の流通についての要点や食品を消費する上で大切なことをまとめる。【0.5時間】","・給食（朝食）の献立で使われた食品から，食品がどのように食卓まできたかを考えさせる。\n・既習事項や体験をもとに考えさせる。","・献立に使われた食品から，どのように食卓まできたかを考え，発表している。（関）\n・食品の購入，保存，調理について，小学校で学習したことや体験したことを活用して考えようとしている。（関）"]
[{"$nulls":3},"①生鮮食品と加工食品",null,"・生鮮食品と加工食品のちがいを考える。\n・旬・出盛り期の特徴を栄養，価格から考え，理解する。\n・１年中出回っている生鮮食品について考える。\n・加工食品の目的と保存の原理を理解する。\n・加工食品のメリット，デメリットを理解する。\n・伝統的な加工食品を考える。\n","・教科書ｐ84，85やワークシートを使って，生鮮食品と加工食品の違いや特徴をまとめる。【0.5時間】","・教科書p.84「考えてみよう」の生鮮食品と加工食品のちがいについて考える。\n・教科書P.84の13図，入荷量と価格のグラフなどから考えさせる。\n・加工食品を分類し，目的と保存原理を理解させる。\n・昔から受け継いできた加工食品があることを理解させる。","・生鮮食品と加工食品のちがいを考え，発表できる。（関）\n・生鮮食品の特徴について理解している。（知）\n・加工食品の目的と保存の原理、特徴について理解している。（知）"]
[{"$nulls":3},"②食品の表示",null,"・生鮮食品，加工食品の表示について理解する。\n・その他の表示とマークについて知る。\n・食品添加物について理解する。","・教科書ｐ86～89やワークシートを使って、食品の表示や食品添加物の要点をまとめる。【0.5時間】","・教科書p.89を参考に加工食品の表示について理解させる。\n・教科書p.87の２表，食品添加物の目的と主な例を参考に理解させる。","・食品表示を読み取ることができる。（技）\n・食品表示について理解すしている。（知）\n・食品添加物について理解している。（知）"]
[{"$nulls":3},"③食品の選択・購入と保存",null,"・班ごとに分担された食品について，選択・購入時の注意点について話し合い，発表する。\n・様々な食品の保存方法を知る。\n・食品の期限表示も確認し，使い切ることが大切であることに気づく。\n","・教科書ｐ90，91やワークシートを使って、食品購入の考え方、食品の保存方法をまとめる。家族や周囲の大人に食品の選択や保存方法について気をつけていることや工夫を聞き、まとめる。【１時間】","・家庭での食品の保存方法に着目し，いろいろな方法があることに気づかせる。\n・食品の保存には，完璧な方法はないことを知らせ，計画的な購入と保存を考える重要性を理解させる。\n・環境への負荷も考えて，食品を適切に保存し使い切ることの重要性を知らせる。","・家庭での食品の保存方法に着目し，いろいろな方法があることに気づく。（関）\n・食品の保存には，完璧な方法はないことを知り，計画的な購入と保存を考える重要性を理解する。（知）\n・環境への負荷も考えて，食品の計画的な購入と適切な保存をすることの重要性を理解できる。（知）"]
[{"$nulls":3},"④食品の安全と情報",null,"・食の情報の収集，判断について考える。\n・食品の安全を守る仕組みを知る。",null,"・教科書p.93「食の情報をどのように判断していますか？」を読んで，情報が十分に伝わらない時や，正確な事実を知らないときに起きる問題を知らせる。\n・教科書p.93 22図や動画を見て，食品の安全を守る仕組みについて知らせる。","・情報が十分に伝わらないときや，正確な事実を知らないときに起きる問題を知る。（知）\n・今後の生活で食の情報の収集と判断をどのようにしてばいけばよいのかをまとめる。（工）"]
[13,null,"3 調理をしよう","①調理の計画","B（3）ア（イ），（3）ア（ウ），（3）ア（エ），（3）イ","・調理の目的を考える。\n・調理の手順と流れを確認する。\n・安全，衛生や環境に配慮した調理の手順と流れを発表し，クラスでまとめる。",null,"・計画，準備→調理・配膳→後かたづけ→反省，評価という調理の流れをおさえる。\n・安全面，衛生面を色分けして簡潔にまとめる。","・調理の流れと手順を理解している。（知）\n・食品や調理器具の安全と衛生に留意した取り扱いを理解している。（知）"]
[{"$nulls":3},"②調理の基本",null,"・材料や用具を衛生的で安全に扱い準備する。\n・きゅうり一本を７種類の切り方で切る。\n・ドレッシングをつくる。\n・マナーを意識しながら試食する。\n・環境に配慮した方法で後かたづけをする。\n・本時の評価と反省をする。\n","・教科書Ｐ97の７種類の切り方や、Ｐ98の配膳（和食と洋食）の違い、食卓のマナーについて要点をまとめる。【0.5時間】","・きゅうりを使って，野菜の切り方をおぼえることをおさえる。\n・計量スプーンなど調理器具を使ってドレッシングをつくることを理解させる。\n・点検表を活用し，調理室をきちんとかたづけるようにさせる。\n・調理の流れや野菜の切り方について気づいたこと，評価と反省をワークシートに書かせる。\n〔感染症対策のために実習が困難な場合〕\n・教科書ｐ96，97やワークシートを使って、立てた計画に沿って家庭で実行し,レポートにまとめる。","・野菜の切り方に関心をもち，調理技術を習得しようとしている。（関）\n・きゅうり１本を７種類の切り方で切ることができる。（技）\n・計量スプーンを正しく扱いドレッシングをつくることができる。（技）\n・食事のマナーについて理解している。（知）\n"]
[{"$nulls":3},"③肉の調理",null,"・肉の特徴と選び方を理解する。\n・肉の調理上の性質を理解し，その特性を生かした調理の計画を立てる。\n・肉の調理上の性質を理解し，肉料理をつくる。\n・材料の適切な取り扱いができ，協力して安全や衛生，環境に配慮した調理実習をする。\n","・教科書Ｐ102～109やワークシートを用いて、肉の特徴、調理上の性質をまとめる。【0.5時間】\n・調理実習で工夫したこと、気付いたことなどをレポートにまとめる。【0.5時間】","・教科書の５つの性質を肉の加熱による変化（実験）と関連させながら説明する。\n・つくり方が短時間でわかるように，調理の手順をまとめたピクチャーカードなどを準備する。\n・実習のねらいを掲示カードで掲示し，各自の学習課題を意識して学習するよう促す。\n・本時の学習の情報交換や反省をし，各自の課題の解決や達成の状況などを学習計画表にまとめ，自己評価するように声をかける。\n〔感染症対策のために実習が困難な場合〕\n・教科書P102～109やワークシートを使って、立てた計画に沿って家庭で実行し、材料の準備の仕方や切り方、火加減味付け、盛り付け、手順について振り返り、レポートにまとめる。","・肉の調理に関心をもち，調理技術を習得しようとしている。（関）\n・安全，衛生，環境に気を配り，作業を進めることができる。（技）\n・洗う，切る，加熱する，調味するなどの基本的な調理操作や，調理器具の扱いを適切にすることができる。（技）\n・肉の調理上の性質を理解して，調理ができる。（技）\n"]
[{"$nulls":3},"④魚の調理",null,"・魚の特徴と選び方を理解する。\n・魚の調理上の性質を理解し，その特性を生かした調理の計画を立てる。\n・魚の調理上の性質を理解し，魚料理をつくる。\n・材料の適切な取り扱いができ，協力して安全や衛生，環境に配慮した調理実習をする。\n","・教科書Ｐ110～117やワークシートを用いて、魚の特徴、調理上の性質をまとめる。【0.5時間】\n・調理実習で工夫したこと、気付いたことなどをレポートにまとめる。【0.5時間】","・日本の食生活と魚の関係や，魚が健康によいとされている理由を説明する。\n・教科書の２つの性質を魚の加熱による変化と関連させながら説明する。\n・実習のねらいを掲示カードで掲示し，各自の学習課題を意識して学習するよう促す。\n・本時の学習の情報交換や反省をし，各自の課題の解決や達成の状況などを学習計画表にまとめ，自己評価するように声をかける。\n〔感染症対策のために実習が困難な場合〕\n・教科書ｐ110～117やワークシートを使って、立てた計画に沿って家庭で実行し，材料の準備の仕方や切り方，火加減，味付け，盛り付け，手順についてふり返り，レポートにまとめる。","・魚の調理に関心をもち，調理技術を習得しようとしている。（関）\n・安全，衛生，環境に気を配り，作業を進めることができる。（技）\n・洗う，切る，加熱する，調味するなどの基本的な調理操作や，調理器具の扱いを適切にすることができる。（技）\n\n\n\n\n\n\n③魚の調理上の性質を理解して調理ができる\n"]
[{"$nulls":3},"⑤野菜の調理",null,"・野菜の特徴や新鮮な野菜の選び方を理解する。\n・野菜の調理上の性質を知り，その性質を生かした調理をする。\n・野菜の適切な取り扱いができ，安全と衛生に留意しながら，協力して能率よく調理実習する。","・教科書Ｐ118～123やワークシートを用いて、野菜の特徴、調理上の性質をまとめる。【0.5時間】\n・調理実習で工夫したこと、気付いたことなどをレポートにまとめる。【0.5時間】","・現代の食生活と野菜の関係や，野菜が健康によいとされているが，なぜなのか説明する。\n・授業のはじめに出された野菜や野菜料理を例にあげながら，調理上の性質や野菜の特徴を説明する。\n・つくり方が短時間でわかるように，手順をまとめたピクチャーカードなどを準備しておくとよい。調理・使用する道具は，できるだけ実物を持ち込んで，名称，使い方や洗い方の注意点を伝える。\n・１時間で行う調理実習では，時間短縮のために作業のスタートも大切なので，誰がどの作業からスタートするのか確認させておくとよい。\n〔感染症対策のために実習が困難な場合〕\n・教科書ｐ118～123やワークシートを使って、立てた計画に沿って家庭で実行し，材料の準備の仕方や切り方，火加減，味付け，盛り付け，手順についてふり返り，レポートにまとめる。","・野菜の新鮮な選び方と特徴を理解している。（知）\n・野菜の調理について調理に必要な手順や時間を考えて計画することができる。（技） \n・野菜の調理に関心をもち，調理実習の計画を立て，調理技術を習得しようとしている。（関）\n・食品や調理用具等の安全と衛生に配慮し，調理実習で実践しようとしている。（関）\n・加熱調理と調味の要点について理解している。（知）\n・調理の目的や食材に合った基本的な調理操作ができる。（技）\n・安全と衛生に留意し，食品や調理用具等の適切な管理ができる。（技）\n\n"]
[5,null,"4 地域の食材と食文化","①地域の食材と郷土料理","B（3）ア（エ）","・地域で生産されている食品にはどんなものがあり，その食品がどのような料理に使われているのか考えることができる。\n・地域の食材を使用した調理実習を行う。\n・地域の食品を調理に用いることの利点に気づく。","・教科書Ｐ130～133やワークシートを用いて、地域の食文化や郷土料理について調べ、レポートにまとめる。【0.5時間】","・地域の食材を使用した郷土料理をあげる。ここでもわからない生徒に対する支援として教科書を参考にさせると良い。(教科書p.132・133)\n・地域の食材を調理実習に利用するための工夫として，手づくりのうどんなどをメインにして，具として地域の産物を使用すると扱いやすい。炊き込みご飯などでも多くの食品を入れることができる。\n〔感染症対策のために実習が困難な場合〕\n・教科書P130～133やワークシートを使って、地域の食材や郷土料理について調べる。","・地域で生産されている食品にはどのようなものがあり，その食品がどのような料理に使われているのか考えることができる。（知）\n・これまでに学習した基本的な調理操作を生かし，調理実習を行うことができる。（技）\n・地域の食材を利用することに意義に気づき，日常の食生活に取り入れようとする意識がある。（関）\n・郷土料理はその地域の気候と風土に合った物であることに気づく。（知）\n"]
[{"$nulls":3},"②受け継がれる食文化",null,"・日本の食文化にかかわる行事食の意義がわかり，日常生活に生かす工夫をする。\n・地域によって行事食が異なることを理解する。",null,"・伝統的な行事には特別な食事をしていることに気づかせる。\n・給食の献立表やカレンダーなどから年中行事とそれに関係した行事食を調べる。\n・行事食や郷土料理は，生活から生まれた豊かな食文化であることを理解させ，自分の食生活に取り入れ，実践しようとする意欲につなげる。\n","・行事食に関心を持ち，行事食のいわれや意義を理解しようとしている。（関）\n・食文化が受け継がれることの意義を理解している。（知）"]
[null,null,"食生活と環境とのかかわり",null,null,"・日々の食料がどこで生産されているのか，その現状と問題点を理解する。\n・食生活と環境のかかわりを理解し，環境に配慮した食生活の工夫をする。\n",null,"・フードマイレージやバーチャルウォーターについて知識を深めることにより，地産地消（地域の食材の利用）が食料資源の有効利用に結びつくことに気づかせる。\n・食料を無駄にしない食品の購入や調理方法の工夫を考え，環境に配慮した食生活の工夫ができるようにする。\n＊生活の課題と実践として実施することもできる。","・日本の食料事情を理解し，食料を大切にしながら食生活を送ろうとする意識をもつことができる。（関）\n・食生活と環境のかかわりを理解し，環境に配慮した食生活の工夫を考えることができる。（工）"]
[3,"生活の課題と実践",{"$nulls":3},"･自分や家族の衣生活を見つめ，課題を見つけ出し，課題解決の計画を立てる。\n・計画に従って。実践する。\n・実践したことをまとめて提出物をつくる。\n・提出物をもとに発表する。\n・友人からの意見を聞き，家庭生活に生かしていく。\n（例）食品ロスをなくす取組を調べ、実践しよう","・計画を作成した後、家庭で実践し、レポート等にまとめる。【1時間】\n\n","・今までの学習をふり返ると同時に、自分や家族の生活について考え，課題を設定させる。\n・課題解決の計画を立てることは、生活の見通しをもつ力につながると伝える。\n・課題を解決するためにどのような工夫が必要か、学習したことをもとに考えさせる。\n・実践したことをふり返り、論理的に考察したことを発表させる。\n・発表後に友人等からの意見を聞き，改善策を検討するなど，評価・改善する力をつけることも伝える。\n\n\n","・自分や家族の生活をふり返ることができ，課題を見つけようとしている。（関）\n・自分や家族の生活の課題を見つけることができ，その解決を目指した計画について工夫をすることができる。（工）\n・自分が実践した成果と課題についてまとめ，発表している。（工）\n・学習した内容を家庭で活用し，実践することの意義について気づいている。（関）\n"]
[35]

{"sheet":"2年","index":2,"n_rows":34,"n_cols":9,"rows_kept":34,"merged":[[0,0,0,8],[1,0,1,8],[2,1,2,3],[3,0,10,0],[3,1,10,1],[3,2,4,2],[3,4,10,4],[5,2,6,2],[7,2,10,2],[11,0,20,0],[11,1,20,1],[11,2,14,2],[11,4,20,4],[15,2,19,2],[20,2,20,3],[21,1,21,3],[23,0,29,0],[23,1,32,1],[23,4,27,4],[24,2,26,2],[27,2,29,2],[28,4,32,4],[30,0,32,0],[30,2,32,2],[31,6,32,6]],"flags":["formulas_cached_only"]}
["●２年"]
["＊（関）…関心・意欲・態度 （工）…工夫し創造する能力 （技）…生活の技能 （知）…知識・理解 \n＊［小］…小学校家庭科での学習内容 \n＊「学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動」を ７ 時間程度行う例。 "]
["時間","指導項目",null,null,"指導要領","学習活動・内容","学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動","指導上の留意点","評価の観点"]
[6,"B  住生活","1 住まいのはたらき","①住まいの様々な役割","B（6）ア（ア），（6）ア（イ），（6）イ","・住まいの基本的なはたらきと，住まいに必要な空間とその役割を理解する。",null,"・住まいの絵を提示していろいろな視点で考えられるよう促す。","・住まいのはたらきには，精神的なはたらきと機能的なはたらきがあることを知る。（知）\n・住まいに必要な空間についての分類ができる。（知）\n"]
[{"$nulls":3},"②共に住まう",null,"・家族によって住まい方が違うことを理解する。\n・家族の生活行為と住まいの空間とのかかわりを理解する。","・教科書ｐ152，153やワークシートを使って，家族による住まい方の違いや、家族の生活行為と住まいの空間とのかかわりを考え、まとめる。【0.5時間】","・家族の人数や生活様式によって住まい方の違いや工夫しなければいけない点などを考えさせる。","・家族によって住まい方が違うことや，家族の生活行為と住まいの空間とのかかわりがわかる。（知）\n・家族が心地よく住むためには，どのような工夫をすればよいのかを考えることができる。（工）"]
[null,null,"2 健康で安全な住まい","①家族の健康と室内環境",null,"・室内の空気が汚れる原因を知る。\n・健康に配慮した住まい方を考え，工夫する。",null,"・トラブルの実例の新聞や雑誌の記事、写真等を使って、具体的に理解できるようにする。","・室内の空気汚染の原因と空気調節の方法がわかる。（知）\n・健康に配慮した住まい方を工夫できる。（工）"]
[{"$nulls":3},"②家庭内の安全",null,"・家庭内の事故の種類とその原因を理解する。\n・家庭の安全を考えた住まい方を工夫する。",null,"・身近な用具を用いて老人の疑似体験をさせたり，幼児の目線で行動させてみたりして実践させる。","・家庭内の事故の種類とその原因がわかる。（知）\n・家族の安全を考えた住まい方を工夫できる。（工）"]
[null,null,"3 住まいと地域","①災害への備え",null,"・災害への備えの必要性を理解する。\n・住まいや地域における工夫を考える。\n",null,"・災害の備えとは，ただ単に家具の固定や非常用持ち出し袋の用意だけを行うことではない。最も大事なことは，安全の確保であり，家族の安否の確認である。身の安全の確保に努めさせたい。","・自分の家に合った安全管理の工夫をあげることができる。（工）\n・自分の家の場合の非常用持ち出し品や安全確保の方法をあげることができる。（知）"]
[{"$nulls":3},"②災害時の住まいと暮らし",null,"・「災害の備えがある地域」とはどのような地域なのか考える。\n・厳しい避難所や仮設住宅での暮らしの中で少しでも豊かで潤いのある生活を送るにはどのようにすればよいのか考える。",null,"・長期的な避難の場合は既習事項である室内環境の調節や住まいの中のルールも大切であることや，住まいへの願いをもって生活することは暮らしを守るために大切であることを確認する。それらを少しでも成立させていくためにも，コミュニティが必要であることに気がつかせる。","・地域とつながる視点から安全で快適な住まい方について意見をまとめることができる。（工）"]
[{"$nulls":3},"③地域に配慮した住まい方",null,"・住まい方が地域に及ぼす影響を理解し，住まい方を工夫する。\n・生活騒音の種類と問題点を理解し，適切な防音対策を工夫する。",null,"・他者への理解を持つことが必要であることを考えさせつつ，生活騒音を少なくする方法や工夫できる点を考えさせる。","・生活騒音の種類と問題点がわかる。（知）\n・生活騒音を減らす方法や工夫を考えることができる。（工）\n・近隣や地域に配慮した住まい方についての工夫をあげることができる。（工）\n"]
[{"$nulls":3},"これからの住生活と環境",null,"・環境に配慮した住生活について関心をもつ。\n・環境に配慮した住生活について，問題意識をもち工夫しながら実践する。",null,"・古民家やゼロエネルギー住宅についても知らせて,安全で,環境に配慮した取組への視点を広げるようにする。","・環境に配慮した住まい方に関心を持つことができたか。（関）\n・環境に配慮した住生活の取り組みを工夫したか。（工）\n・環境に配慮した住生活の社会的なはたらきを知ることができたか。（知）\n"]
[8,"B  衣生活","1日常着の活用","①自分らしくコーディネート","B（4）ア（ア），（4）ア（イ），（4）イ，\nC（2）ア，（2）イ","・目的に合わせた衣服を自分らしいコーディネートを考える。\n","・教科書Ｐ168，169やワークシートを使って、自分らしいコーディネートを考え、まとめる。【0.5時間】","・自分が外出着にしている服にはどのようなこだわりがあるか，無意識に好んでいる雰囲気やデザイン，色などに気づけるようにする。","・自分らしい衣服の組み合わせを考え，デザイン画を記入している。（関）\n・目的や個性を生かす着用を考え，デザイン画に記入している。（工）"]
[{"$nulls":3},"②衣服のはたらき",null,"・衣服の社会生活上のはたらきを理解する。\n・目的に合った服装について考える。","・教科書Ｐ170，171やワークシートを使って、ＴＰＯに合わせた自分らしい着方を考え、デザイン画にする。【0.5時間】","・社会的な慣習，道徳儀礼上の慣習をまとめて社会生活上のはたらきであることを伝える。\n・TPOを考えた服装は，改まった場合だけでなく，日常の中でも必要なことに気づかせる。","・社会生活上のはたらきやTPOの意味を理解している。（知）"]
[{"$nulls":3},"③衣服の構成",null,"・和服と洋服の構成のちがいや和服の着方について理解する。",null,"・世界にはいろいろな民族衣装があることを見せ，日本の民族衣装を確認する。　\n・浴衣の着方を学んで思ったこと，感じたことをまとめさせる。","・和服と洋服の構成のちがいや着方について理解している。（知）"]
[{"$nulls":3},"④衣服の入手計画と選び方",null,"・衣服の計画的な入手方法や活用について考える。\n・既製服を選ぶポイント，サイズや取扱い表示の見方がわかり，衣服の適切な選択ができる。","・教科書Ｐ174，175やワークシートを使って、衣服の計画的な購入や活用について考え、まとめる。【0.5時間】","・手持ちの衣服の点検をしたり、なぜ計画的な入手や活用が必要か、環境の面からも考えさせる。\n","・衣服の適切な選択について考え，工夫している。（工）\n・ 既製服についている表示から情報を収集・整理しまとめることができる。（技）\n・既製服の表示の意味と選び方を理解している。（知）"]
[null,null,"2 日常着の手入れ","①衣服の汚れと手入れ",null,"・衣服の状態に合わせた手入れの必要性を理解する。\n・衣服の状態に合わせた適切な手入れができる。",null,"・衣服の汚れを落とす理由は，衣服を長持ちさせるために清潔にしておくことが大切であることをおさえる。\n・しみ抜きやブラシかけなどの衣服の手入れを通して自分の衣服の手入れをどのように工夫しなければいけないのかを考えさせる。","・衣服につく汚れやしみの種類と性質について理解している。（知）\n・衣服の材料や汚れ方に応じた方法で日常着の手入れができる。（技）\n・衣服の材料や状態に応じた手入れについて工夫している。（工）\n"]
[{"$nulls":3},"②衣服の素材と手入れ",null,"・衣服素材に適した手入れがを理解する。\n・取扱い絵表示の意味を理解して，適切な手入れの方法を選択する。","・教科書Ｐ178～181やワークシートを使って、衣服の素材に適した手入れや、取扱い絵表示についてまとめる。【0.5時間】","・手入れで失敗しないようにするためにはどのようにすればよいか考えさせる。","・日常着の手入れに関心をもち，洗濯の課題に取り組もうとしている。（関）\n・取扱い絵表示の意味を理解して，適切な手入れ方法を選択できる。（技）\n・衣服素材に適した手入れの必要性を理解している。（知）\n"]
[{"$nulls":3},"③衣服の洗濯",null,"・洗濯機を使った洗濯について理解する。","・教科書Ｐ182～183やワークシートを使って、洗濯機の洗濯についてまとめる。家の人や周囲の大人に聞き取り、まとめる。【0.5時間】","・素材に合った洗剤とその量を選び，取扱い絵表示を参考にして、洗濯することを伝える。\n・水量や洗剤の量，方法によって環境への影響が少なくて済むことに気づかせる。","・素材に合った適切な洗濯のしかたと洗剤の使用方法，洗濯機の安全で適切な使用方法がわかる。（知）"]
[{"$nulls":3},"④衣服の収納・保管",null,"・衣服を適切に収納・保管する方法を知る。\n・アイロン温度を適切に設定し，安全に使う。",null,"・衣服についている取扱い絵表示で適温を確認してかけることを理解させる。\n・火傷しないように安全に配慮する。\n・衣類の収納・保管について，家庭で工夫していることを。あらかじめ調べさせておくとよい。","・衣服に適した温度や方法　で安全にアイロンをかけることができる。（技）\n"]
[{"$nulls":3},"⑤衣服の補修",null,"・衣服の傷み具合に合わせた補修方法を理解する。\n・ほころび直しの補修の実習をする。\n・後かたづけをして，製作計画表（ワークシート）にまとめる。",null,"・用途に応じた補修方法を実習させるようにする。ズボンやスカートに共通するまつり縫いを取り上げるとよい）\n・小学校での既習事項などにもふれ，忘れている生徒がいれば個別に対応する。\n","・実習布にボタンとスナップを丈夫につけることができる。（技）\n・すそのほころびを直すためのまつり縫いができる。（技）\n・補修実習を意欲的に行っている。（関）\n・補修の目的と布地に適した方法を理解できる。（知）"]
[null,null,"環境に配慮した衣生活",null,null,"・環境に配慮した衣生活（洗濯・着用・不用衣服）について考える。\n・環境に配慮した洗濯の方法や洗剤について，問題意識をもち工夫しながら実践することができる。",null,"・衣生活が環境に影響を及ぼしていることを説明する。\n・衣服と省エネルギー，着用方法や洗濯と環境との関連性に気づかせる。","・環境に配慮した活用方法について、すすんで考えようとしている。（関）\n・環境に配慮した洗濯方法について，工夫したレポートになっている。（工）"]
[4,"生活の課題と実践",{"$nulls":3},"･自分や家族の衣生活を見つめ，課題を見つけ出し，課題解決の計画を立てる。\n・計画に従って。実践する。\n・実践したことをまとめて提出物をつくる。\n・提出物をもとに発表する。\n・友人からの意見を聞き，家庭生活に生かしていく。\n（例）省エネルギーを考えた着方・住まい方の提言を作ろう","・計画を作成した後、家庭で実践し、レポート等にまとめる。【1時間】\n","・今までの学習をふり返ると同時に、自分や家族の生活について考え，課題を設定させる。\n・課題解決の計画を立てることは、生活の見通しをもつ力につながると伝える。\n・課題を解決するためにどのような工夫が必要か、学習したことをもとに考えさせる。\n・実践したことをふり返り、論理的に考察したことを発表させる。\n・発表後に友人等からの意見を聞き，改善策を検討するなど，評価・改善する力をつけることも伝える。\n\n\n","・自分や家族の生活をふり返ることができ，課題を見つけようとしている。（関）\n・自分や家族の生活の課題を見つけることができ，その解決を目指した計画について工夫をすることができる。（工）\n・自分が実践した成果と課題についてまとめ，発表している。（工）\n・学習した内容を家庭で活用し，実践することの意義について気づいている。（関）\n"]
[8,"B  衣生活","3 布を用いた物の製作","①製作しよう","B（5）ア，（5）イ，\nC（2）ア，（2）イ","・自分や家族の生活を豊かにする物を考える。\n・製作に必要な材料・用具，目的に合った縫い方などを知る。\n・用具の使い方，ミシンの基本的な操作ができる。\n・自分や家族の生活を豊かにするために，自分らしいアイデアや工夫で，布を用いた作品をつくる。\n",null,"・布等の材料の特徴を理解し，適切な材料選びや目的に応じた縫い方等につい て理解できるようにする。\n・用具の安全な取り扱いと作業環境の整備が安全に影響す ることなどにも触れる。\n・製作の過程においても、資源や環境に配慮させる。\n・作品を完成させることで，成就感を味わうとともに，それを活用することを通して，資源や環境への配慮と改善点に気づかせる。 ","・完成までの見通しをもって製作計画を立て意欲的に取り組もうとしている。（関）\n・自分や家族の生活が豊かになる物を考えることができる。（工）\n・\n・製作する物に適した材料や縫い方，用具の安全な取り扱いについて理解し、資源や環境への配慮についての知識をもっている。（知）"]
[5,"C 消費生活・環境","１家庭生活と消費","①消費生活のしくみ","C（1）ア（ア），（1）ア（イ），（1）イ","・生活を支えている物資やサービスの流れを考え，消費生活のしくみを知る。","・教科書Ｐ214，215やワークシートを使って、消費生活のしくみについて分かったことをまとめる。【0.5時間】","・自分の生活をふり返り，具体的に考えることができるようにする。","・物資とサービスの意味がわかる。（知）\n・消費生活のしくみを理解し，消費者としての自覚をもつことができる。（関）"]
[null,null,"2商品の選択と購入","①商品購入のプロセス",null,"・必要なものを購入する際の購入プロセスを理解する。\n・消費と環境の関連についても理解する。","・教科書Ｐ216，217やワークシートを使って、商品購入のプロセスの要点をまとめる。【0.5時間】","・使用目的を考え，必要な商品を検討，選択，購入，評価することのプロセスが大切なことを理解させる。\n・適切な商品選択が環境問題と関連していることに気づかせる。","・自分の消費行動をふり返りニーズとウォンツを検討することができる。（関）\n・必要な商品を購入するプロセスがわかる。（知）"]
[{"$nulls":3},"②生活情報の活用",null,"・商品を購入したり利用したりするときの生活情報の収集や活用のしかたを理解する。",null,"・売る側からの情報と買う側の必要な情報の違いを理解させる。\n・多くの情報の中から必要な情報を見極めることが，消費者にとって商品の適切な選択につながることを理解させる。","・売る側からの情報について理解できる。（知）\n・商品の購入には複数の情報を集め，検討することの必要性が理解できる。（知）"]
[{"$nulls":3},"③購入方法と支払い方法  ",null,"・店舗販売と無店舗販売それぞれの特徴を理解する。\n・即時払い，前払い，後払いの特徴を理解する。",null,"・様々な購入方法、支払い方法に気づくように，新しい動画などを活用して具体的に説明する。","・店舗販売と無店舗販売の特徴が理解できる。（知）\n・即時払い，前払い，後払いの特徴が理解できる。（知）\n"]
[null,null,"3よりよい消費生活のために","①契約と消費生活トラブル",null,"・契約について理解する。\n・消費生活におけるトラブルについて理解し，その予防方法，対処方法を知る。",null,"・主体的に行動することは再発を防止し，良い商品が生まれ，消費者全体のトラブル解決につながることに気づかせる。","・身近な消費生活のトラブルについて関心をもって資料を見たり，発表しようとしたり，他の人の発表を聞いたりしている。（関）\n・トラブルへ巻き込まれないための予防方法や対処方法がわかる。（知）"]
[{"$nulls":3},"②消費者を支えるしくみ","C（2）ア，（2）イ","・消費者を支える法律・制度・機関の必要性を理解する。\n・クーリング・オフの方法がわかる。",null,"・地域の消費生活センターを確認し，弱い立場である消費者を守るために法律や制度，機関があることを理解させる。","・消費者を支える法律や機関の必要性を理解している。（知）\n・クーリング・オフ制度の内容を理解し，はがきの書き方がわかり，トラブルの解決方法がわかる。（技・知）"]
[{"$nulls":3},"③消費者の権利と責任",null,"・基本的な消費者の権利と責任について理解する。",null,"・消費者にとってよりよい商品を企業に求めていくことは権利であるが，責任でもあることを，具体例を通して理解させる。","・消費者としてとった行動が，よい商品を生み出す社会的な行動につながったことを理解できている。（知）"]
[4,null,"4 環境に配慮した消費生活","①自ら取り組むエコ生活",null,"・生活における環境負荷を理解する。\n・自らできる対策に主体的に取り組む。","・教科書Ｐ236，237やワークシートを使って、エコ生活について家族や周囲の大人と話し合い、自分の提案したエコ生活を改善する。【1時間】","・班やクラスでエコ生活の提案を交流し、自ら取り組む実践が決定できるようにする。","・自分や家族の消費行動が環境に与える影響について理解している。（知）\n・自分や家族の消費生活が環境に与える影響について関心をもち，環境に配慮した消費生活を実践しようとしている。（関）"]
[{"$nulls":3},"②地域や社会での協力",null,"・環境に配慮した生活スタイルを実現するために，地域や社会の取り組みを理解する。","・教科書Ｐ238，239やワークシートを使って、循環型社会に向けての取組について、家族や周囲の大人と話し合い、実践しレポートなどにまとめる。【1時間】","・地域や社会に視点を向け，循環型社会のはたらきを理解させる。","・環境に配慮した生活スタイルを実現するための地域や社会の取り組みを理解している。（知）"]
[{"$nulls":3},"③持続可能な社会",null,"・資源を節約し持続可能な社会に必要な生活スタイルを理解する。\n・持続可能な社会に向けて，自らの生活のしかたを選択し，実践する。",null,"・持続可能な社会に向けて環境を考えることは，地球への影響を考えることであり，社会的にはもちろん，家庭で取り組んでいかなければならないことを理解させる。","・身の回りのエネルギーの過度な使用や地球への影響について考えを発展させる。（関）\n・持続可能な社会に向けて考えた生活スタイルを実践する課題に取り組む。（工）"]
[35]

{"sheet":"3年","index":3,"n_rows":16,"n_cols":9,"rows_kept":16,"merged":[[0,0,0,8],[1,0,1,8],[2,1,2,3],[3,0,9,0],[3,1,14,1],[3,2,9,2],[3,4,9,4],[10,0,12,0],[10,2,12,2],[10,4,12,4],[13,0,14,0],[13,4,14,4],[14,2,14,3]],"flags":["formulas_cached_only"]}
["●３年"]
["＊（関）…関心・意欲・態度 （工）…工夫し創造する能力 （技）…生活の技能 （知）…知識・理解 \n＊［小］…小学校家庭科での学習内容 \n＊「学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動」を 2時間程度行う例。 "]
["時間","指導項目",null,null,"指導要領","学習活動・内容","学校の授業以外の場において行うことが考えられる教材・学習活動","指導上の留意点","評価の観点"]
[8,"A 家族・家庭生活","1幼児の生活と遊び","①わたしの成長をたどる","A（2）ア（ア），（2）ア（イ）","・自分の成長をふり返り，幼児期の特徴を理解する。","・教科書Ｐ20~21やワークシートを使って、生まれたときの様子や幼児期のエピソードを家族や自分を知っている大人から聞き取り、まとめる。【1時間】","・自分の成長をふり返り，幼児に関心を持って学習するための動機づけとする。","・興味を持って写真をながめ，自分の幼児期に照らし合わせている。（関）"]
[{"$nulls":3},"②幼児の体の発達",null,"・幼児の体の発達の特徴を知る。",null,"・身体の発育や運動機能の発達の概要について理解できるようにする。\n・発達の方向性や順序性とともに，個人差があることを理解できるようにする。","・幼児の体の発達の特徴を理解している。（知）"]
[{"$nulls":3},"③幼児の心の発達",null,"・幼児の心の発達の特徴を知る。",null,"・心の発達には順序性とともに，個人差があることを理解できるようにする。\n・情緒は生活の中で刺激を受けて発達することや，言葉の発達が社会性の発達に大きく影響することに気づかせる。\n・言葉や情緒や社会性の発達には周囲の人の話しかけや接し方が大きく影響すること，言葉は人間関係を深め，知的発達のもとになることを気づかせる。\n","・幼児の心の発達の特徴について理解している。（知）\n・幼児の成長や生活と家族や周囲の人びとに支えられていることに気づき，まとめられる。（関）"]
[{"$nulls":3},"④幼児の心身の発達と家族の役割",null,"・幼児の生活の特徴を知り，家族の役割について理解する。",null,"・幼児の１日の行動表を見ることからいろいろな生活行為がわかり，生活習慣を身につける大切さがわかるようにする。\n・家族や周囲の人びととのかかわりの中で生活習慣の形成がなされたことに気づかせる。","・基本的な信頼関係や生活習慣の内容を理解し，生活習慣を身につける大切さを理解している。（知）\n・幼児の成長や生活は家族や周囲の人びとに支えられていることに気づき，家族や周囲の人びとの役割の大切さを理解している。（知）"]
[{"$nulls":3},"⑤子どもの成長と地域",null,"・子どもの成長と地域のかかわりについて理解する。",null,"・子どもの成長には親や家族だけでなく，地域社会全体がかかわっているという意識をもたせたい。","・子どもの発達を支えるために地域の施設や行事があり，それを支える人びとがいることに関心をもっている。（関）\n・子育て支援の必要性について理解している。（知）"]
[{"$nulls":3},"⑥幼児の遊びと発達",null,"・幼児の遊びの特徴に気づくとともに，幼児の遊びの意義について理解する。",null,"・幼児が行う様々な活動を通して，自分の気持ちをコントロールすることも学んでいる。幼児にとって生活そのものといえる遊びからさまざまなことを学んでいることに気づかせる。","・幼児は遊びの中や人とのかかわりの中で育つことや，幼児の遊びの意義について理解している。（知）"]
[{"$nulls":3},"⑦幼児の遊びを支える",null,"・幼児の遊び道具の役割や遊びを支える環境について考える。",null,"・遊び道具があることで，幼児の遊びが発展する例などをあげ，遊び道具の中にある児童文化財の良さにも気づかせる。\n・遊びを支える空間の中心的な要素として自然，広場，道というスペースが遊び場となっていることに気づかせる。","・遊び用具の役割を理解している。（知）\n・遊びを支える環境の重要性に気づいている。（関）"]
[8,null,"2 幼児とのふれ合い","①ふれ合い体験の前に","A（2）イ","・幼児とふれ合うことのねらいや学習内容を知る。\n・幼児とのふれ合いに関心をもち，幼児の発達と生活について，自分の課題を見つける。\n・自分の課題に沿って，幼児とふれ合うための具体的なかかわり方を考え，工夫する。",null,"・ＶＴＲを見せて，幼児とのふれ合いへの期待をもたせるようにする。\n・幼児と楽しいふれ合い体験ができるように，マナーや安全面の留意事項を確認させる。\n","・幼児との交流に意欲をもって取り組もうとしている。（関）\n・幼児の生活について課題を設定することができる。（工）\n・幼児の発達に応じたかかわり方を工夫しようとしている。（工）\n"]
[{"$nulls":3},"②ふれ合い体験をする",null,"・幼児に関心をもち，適切にかかわる。\n・自分の課題をもって，幼児の発達の状況に応じたかかわり方を工夫し実践する。",null,"・中学生として，しっかりとした態度やマナーを心がけるよう声かけをする。\n・行動計画に沿って交流しているか見守る。\n・危険な場合は注意し，制止する。\n〔感染症対策のために実習が困難な場合〕\n・幼児と触れ合う活動は困難である可能性が高いため、視聴覚教材やロールプレイングなどを活用し、関わり方の工夫をする。","・課題解決に向け，幼児に関心をもち，適切にかかわろうとしている。（関）\n・幼児の発達や状況に応じて接し方や話し方，遊び方などを工夫しながら交流をしている。（工）"]
[{"$nulls":3},"③ふれ合い体験のふり返り",null,"・お世話になった先生や幼児にふれ合い体験の感謝の気持ちを伝える。\n・幼児とのふれ合い体験から，自分の課題への取り組みと成果をまとめる。\n・幼児との交流をふり返り，実践の成果と課題について学んだことを共有する。",null,"・幼児との交流を通して，課題についてわかったことや感じたこと，自分の心の変化などを自分の言葉で素直に書くよう助言する。\n・幼児とのふれ合い体験の中で工夫できた話し方や接し方，遊びなど，かかわり方の工夫についてまとめられるよう支援する。\n","・自分の課題について，観点に基づいて，観察したことを整理することができる。（技）\n・幼児とのふれ合い体験の実践の成果と課題についてまとめたり，発表したりしている。（工）\n"]
[1.5,null,"3  これからのわたしと家族","②これからのわたしと家族との関係",null,"・これからの自分と家族のかかわりや自分の生活に関心をもつ。\n","・教科書Ｐ12~13を参考に、自分の「未来設計図」を作ってみたり、40歳の自分に手紙を書いたりする。【1時間】","・家族がどのように変化をするのか，年表を参考に考えさせる。","・家族関係の変化を理解できる。（知）\n・自分と家族のかかわりや自分生活に関心をもっている。（関）"]
[null,null,"世代を超えた人びとと交流して",null,null,"・家庭生活と地域とのかかわりについて考える。\n・人びとと協力しながら行動することの大切さがわかる。",null,"・地域の活動を通して協働することで，誰もが個性や能力を発揮し，生きやすい社会につなげていくことを意識させる。\n・３つの事例のキーワードを上げ，具体的な活動を理解する。①世代間の活動，②ワーク・ライフ・バランス，③スローライフ\n","・話し合いを通して，地域の人びととのつながりの大切さに気づくことができる。（関）\n・家庭生活が地域の人びととのつながりの中で成り立っていることを理解している。（知）"]
[17.5]