1. Sunshineにおける通常課（Program）の構(gòu)成

　Sunshine English Course（以下Sunshine）の通常課（Program）は原則として3セクションからなり，各セクションは基本的に見開き2ページで構(gòu)成されています。左側(cè)のページにはまずBasic Dialog（1年は「おぼえよう！」）があり，新出言語材料の導(dǎo)入があります。その下にListening（1年は「聞いてみよう」）, Speaking（「言ってみよう」）, Let’s Try（「使ってみよう」）があり，新出事項(xiàng)の練習(xí)から簡単な自己表現(xiàn)活動(dòng)まで行います。これらを通して新出事項(xiàng)の基本的な定著を図ります。右ページには対話文や説明文などからなる本文があり，その下に本文の內(nèi)容理解に関するQ&A，そして最後にBasic Dialog（「おぼえよう！」）で扱った新出事項(xiàng)を使って簡単なWriting（「書いてみよう」）を行うという構(gòu)成になっています。つまり，見開きの2ページで4技能を総合的にバランスよく扱っているのです。
　この構(gòu)成はほかの教科書のものと大きく異なっています。この構(gòu)成の基礎(chǔ)になっているのは，できるだけ実際の教室での授業(yè)の流れに合わせることと，學(xué)習(xí)がスムーズに進(jìn)行することを保障しようという考え方です。本文を読む前に，その中にある新出文型?文法事項(xiàng)について，あらかじめ基本的な理解を持ち，ある程度使えるようにしておいたほうが，先生方にとっても指導(dǎo)しやすいし，生徒にとってもわかりやすいだろうと考えました。このため左ページで新出文型?文法事項(xiàng)の導(dǎo)入?練習(xí)をしています。実際，多くの先生方が教科書の構(gòu)成が別な形式になっていても，そのような流れで日常の指導(dǎo)をしておられるのではないでしょうか。その自然な流れに沿っているのが，このSunshineの特長なのです。

通常課の見開き構(gòu)成（2年pp.18-19より）

2. なぜ新出事項(xiàng)を?qū)澰捫问饯菍?dǎo)入するのか

　ほかの教科書の多くは，新出文型?文法事項(xiàng)を含む基本文の導(dǎo)入を既習(xí)の文と形式?構(gòu)造上の比較をするという形で行っています。一方，Sunshineでは，新出文型?文法事項(xiàng)を対話形式で導(dǎo)入しています。1年では「おぼえよう！」として2行（A-B）対話，2, 3年生はBasic Dialogとして4行(A-B-A-B)対話になっています。これがSunshineの特長の一つです。なぜSunshineはこのような形式にしたのでしょうか。
　新出文型?文法事項(xiàng)は単に形が新しいだけでなく，意味も使い方も新しいのが通常です。それならば新出事項(xiàng)を?qū)毪工腚H，その形式?意味?（文脈の中での）使い方をひとまとまりとして一體的に示すほうがわかりやすく，あとあと定著しやすいと考えられます。それを?qū)g現(xiàn)する導(dǎo)入法，それが対話形式なのです。このため，各対話はできるだけ新出文型?文法事項(xiàng)が典型的に使われる場面や文脈の中で展開しています。例を挙げてみましょう。2年のProgram 7, Section 3には次のようなBasic Dialogがあります。

Program 7-3 Basic Dialog（2年 p.68より）

　この4行対話には，2人の人物のやりとりがあります。生徒は2人の人間関係や対話の場面などを想像しながらこのやりとりを理解しようとします。そして，そのようなやりとりの中で新出文型である〈S＋V＋O＋O〉に觸れていくと，たやすく “I” と “you” の関係を理解します。さらに “you” と “a big present” との間にある〈相手に(間接目的語)＋プレゼントを(直接目的語)〉という関係を具體的なイメージとして捉えることができます。何の脈絡(luò)もなくI’ll give you a big present.という文を覚えるより，はるかに鮮明なイメージが得られます。このため，生徒は場面と文脈の中でこの新しい表現(xiàn)を理解し，使って覚えることができるのです。

3. 対話形式での導(dǎo)入のための工夫

　対話形式で新出の言語材料を?qū)毪工毪郡幛耍い膜喂し颏颏筏蓼筏俊?br> 　第1に，対話は新出事項(xiàng)以外全て既習(xí)事項(xiàng)にしました。これは當(dāng)然ですね。生徒が新出事項(xiàng)だけに注意を向けられるようにしたのです。
　第2には，上でも述べましたが，當(dāng)該の新出言語材料が使われる典型的な場面や用法を用いたことです。各セクションの右ページの本文は，話題によって新出言語材料が応用的な形で示される場合もあります。そのために，Basic Dialog（「おぼえよう！」）では當(dāng)該文法事項(xiàng)の極めて基本的で一般的な用法を示すことにしました。
　第3は，これらBasic Dialog（「おぼえよう！」）を最低限きちんとマスターすべき學(xué)習(xí)項(xiàng)目と位置づけたことです。この対話を出発點(diǎn)として，それに続くListening（「聞いてみよう」）やSpeaking（「話してみよう」）で新出言語材料の練習(xí)を行い，Let’s Try（「使ってみよう」）で応用まで高めるという流れになっています。そして，最後にもう一度Basic Dialog（「おぼえよう！」）に戻り，これをしっかり覚えることで基本知識(shí)の定著を図るというプロセスになっています。最低限これらをしっかり覚えさせたいものです。
　実際に，全國の中學(xué)校で先進(jìn)的な授業(yè)を行っている多くの先生方は，新しい文型?文法事項(xiàng)をSunshineにあるような対話形式で意味や場面?用法などを統(tǒng)合しながら導(dǎo)入しています。つまり，新出言語材料の導(dǎo)入時(shí)點(diǎn)からコミュニケーションとしての「やりとり」を考えた導(dǎo)入法を?qū)g踐している先生方が多いのです。その導(dǎo)入方法をSunshineは積極的に取り入れたわけです。そして若い先生方にも，この導(dǎo)入法に慣れていただきたいと考えています。

4. Basic Dialog（「おぼえよう！」）の扱い方

　それでは，Basic Dialog（「おぼえよう！」）をどのように扱ったらよいのでしょうか。ここでは典型的な例を示すことにします。
　まず，これらの対話の音聲を何度か聞かせることから始めます。CDを使うばかりでなく，ALTと2人で実際に対話してもよいでしょうし，事前に1人の生徒に練習(xí)させておいて教師とその生徒で実演してもよいでしょう。できたら3度以上対話を聞かせたあと，その対話についてWhat are they talking about? / Who are they? / Where are they now?などの質(zhì)問（日本語でもOK）をして，生徒に対話の場面や內(nèi)容を想像させます。正解はなくとも想像させることで英文理解が深まります。その後，対話全體の意味を考えさせ，何か新しい言い方?表現(xiàn)に気づいたかどうかを生徒にたずねます。上の例であれば，「『だれだれに何かをあげる』という言い方が出ていたと思います」という答えが出てきたら上出來です。いわゆる「気づき」(noticing)が生じたわけです。教師がはじめから教えてしまうと「気づき」は生まれません。次に教科書を開いて，英文を見ながら新しい文型?文法事項(xiàng)の確認(rèn)や説明に入ります。理解ができたら，音読練習(xí)に入ります。chorus reading, pair reading, buzz reading, individual readingなどを適宜行うとよいでしょう。
　その後，対話で出てきた新出事項(xiàng)の練習(xí)と活用をListening（「聞いてみよう」）, Speaking（「話してみよう」）, Let’s Try（「使ってみよう」）で行います。時(shí)間があったら再度Basic Dialog（「おぼえよう！」）に戻って，しっかり覚える活動(dòng)を続けます。このようにスパイラルな授業(yè)展開をすると，対話自體の意味がよりよく理解でき，確実に新出事項(xiàng)が定著しやすくなります。さらに時(shí)間があれば，対話の前やあとに1文以上付け加えて対話を長くするというようなplus one dialogの活動(dòng)を行うこともできますし，スキット作りまで高めることも可能です。
　Basic Dialog（「おぼえよう！」）を覚えるときに，表情やジェスチャーをつけて発話することも勧められます。発言內(nèi)容を身體全體で表現(xiàn)することで，英語を自分の血や肉にできます。もちろん，どんな表情やジェスチャーが適切か生徒自身に考えさせるとよいでしょう。このようにすることで，全體がコミュニケーションを意識(shí)したパフォーマンスになると考えます。