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{"sheet":"年間指導計画・観点別評価基準例","index":0,"n_rows":25,"n_cols":13,"rows_kept":25,"merged":[[1,1,1,12],[2,1,7,4],[2,5,2,12],[3,6,3,12],[4,6,4,12],[5,6,5,12],[6,6,6,12],[7,6,7,12],[8,1,8,4],[8,5,8,12],[10,1,12,1],[10,2,12,2],[10,3,12,3],[10,4,12,4],[10,5,12,6],[10,7,10,9],[10,10,10,12],[11,7,12,7],[11,8,12,8],[11,9,12,9],[11,10,12,10],[11,11,12,11],[11,12,12,12],[13,1,18,1],[13,2,17,2],[13,5,13,6],[14,5,14,6],[15,5,15,6],[16,5,16,6],[17,5,17,6],[18,2,21,2],[18,5,18,6],[19,1,24,1],[19,5,19,6],[20,5,20,6],[21,5,21,6],[22,2,24,2],[22,5,22,6],[23,5,23,6],[24,5,24,6]],"flags":["formulas_cached_only"]}
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[null,"英語コミュニケーションⅢ　年間指導計画・観点別評価規準例　（Ambition English Communication Ⅲ）"]
[null,"学習の到達目標",{"$nulls":3},"主体的・協同的に学ぶという課題発見型の学習を通して，次のことを目標とする。"]
[{"$nulls":5},"【聞くこと】","１．必要な情報を正確に聞き取り，支援をほとんど活用しなくても，話の展開や話し手の意図を把握することができる。\n２．必要な情報を正確に聞き取り，支援をほとんど活用しなくても，概要や要点を目的に応じて捉えることができる。"]
[{"$nulls":5},"【読むこと】","３．必要な情報を正確に読み取り，支援をほとんど活用しなくても，文章の展開や書き手の意図を把握することができる。\n４．必要な情報を正確に読み取り，支援をほとんど活用しなくても，概要や要点を目的に応じて捉えることができる。"]
[{"$nulls":5},"【話すこと】\n（やり取り）","５．多様な語句や文を用いて，支援をほとんど活用しなくても，情報や考え，気持ちなどを詳しく話して伝え合うやり取りを続けることができる。\n６．聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を用いて，支援をほとんど活用しなくても，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して詳しく話して伝え合うことができる。"]
[{"$nulls":5},"【話すこと】\n（発表）","７．多様な語句や文を用いて，支援をほとんど活用しなくても，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して詳しく話して伝えることができる。\n８．聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を用いて，支援をほとんど活用しなくても，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して詳しく話して伝えることができる。"]
[{"$nulls":5},"【書くこと】","９．多様な語句や文を用いて，支援をほとんど活用しなくても，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができる。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　\n10．聞いたり読んだりしたことを基に，多様な語句や文を用いて，支援をほとんど活用しなくても，情報や考え，気持ちなどを論理性に注意して複数の段落から成る文章で詳しく書いて伝えることができる。"]
[null,"使用教科書・\n副教材等",{"$nulls":3},"教科書『Ambition English Communication Ⅲ』（開隆堂出版）\n副教材『Ambition English Communication Ⅲ　Workbook』（開隆堂出版）"]
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[null,"2期制","3期制","配当時間","課","タイトル",null,"学習のねらい",null,null,"評価の観点"]
[{"$nulls":7},"主な言語材料","言語の働き・\n言語の使用場面","言語活動","知識・技能","思考・判断・表現","主体的に学習に取り組む態度"]
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[null,"前期","1学期",9,1,"E-sports",null,"関係代名詞whichの非制限用法／前置詞 + 関係代名詞／of course～ but…","先行詞に追加説明を付す／譲歩しながら，意見を提示する","eスポーツの功罪や是非について調べて，意見をやり取りする。","関係詞の基礎を踏まえた上で，応用的使用法を理解している。","eスポーツと高校生との関わりについて，自分なりの発見や考えをまとめて，意見交換している。","eスポーツを教える学校や，eスポーツの大会について，最新の状況をまとめている。"]
[{"$nulls":3},9,2,"Scott Gende and Thomas Quinn's Report on Salmon and Bears",null,"for 名詞 + to do／ディスコース・マーカー／自然科学系の語い／neither ～ nor …","論理展開を明確にするディスコース・マーカー／二者を否定","生物や生態系に関する語に慣れながら，クマを中心とする生態系について調べる。","意味上の主語とto不定詞の構文を，長い一文の中で見分けられる。","生態系のバランスが崩れた場合，どのような影響が出るのか検証している。","イエローストーン国立公園の生態系について調べて，発表している。"]
[{"$nulls":3},9,3,"Child Labor Problems in the Ivory Coast Cocoa Sector",null,"受動態の完了形／数量や年号を含むデータ","完了や経験，継続を描写／具体的な数値や年号を提示し根拠とする","児童労働に関する世界の事例を調べ，状況説明をする。","データやグラフを読み取り，正確な情報処理ができる。","児童労働問題の原因を考え，解決策についてデータも用いながら発表している。","チョコレートなどのフェアトレード商品を実際に調べ，労働者にどのような恩恵があるか調べている。"]
[{"$nulls":3},8,"R","I'm a Nobel Laureate, But I Still Have Regrets",null,"I wish や as if を使った仮定法／同格of, that／ the + 比較級 ～, the + 比較級...","願望や，事実と異なる状況を伝える／二つの状況の（反）比例関係を示す","自分自身の「後悔」について，具体例を挙げてペアで発表する。","筆者の心情を読み取り，後悔している出来事および回顧シーンを読み分けられる。","文化人や著名人でも後悔する理由を想像し，人生における後悔の意味を考えている。","後悔から生み出される効果や産物について，具体例も交えながら文章にまとめている。"]
[{"$nulls":3},9,4,"Foreign Residents in Japan",null,"無生物主語 + prevent + O + from doing／no more thanなど様々な比較級と最上級","原因と結果を示す動詞／数値や対象物を具体的に示し，数量の差を表す","日常生活で見かける外国人について，身近な例を取り上げ，やり取りする。","日本在住の外国人向けサービスや制度について，情報を集め，課題を見つけられる。","日本国内における外国人労働者の現状を探り，課題の解決策をまとめ，発表している。","出入国管理法の改正の影響を調べ，今後予想される問題や課題についてまとめている。"]
[null,null,"２学期",9,5,"The Edible Schoolyard",null,"so that SV／be used to doing／not A but B","目的を明確に示す／習慣について述べる／一方を否定し，もう一方を提示する","食生活における重要点について，意識していることを取り上げ，意見交換する。","スローフードの価値を理解し，その利点について意見交換している。","地産地消について，SDGsの観点から考え，意見をまとめている。","Edible Schoolyardについて，ホームページや記事から，詳細についてより調べている。"]
[null,"後期",null,9,6,"Restoring to Deaf People the Right to Education",null,"what if ～?／spend + O doing／either A or B ","不安や提案を表す／時間などの利用状況を示す／どちらか一方を示す","聴覚障害者と触れ合ったとき，どのような手助けができるか，意見交換する。","American Sign Languageで複数の単語を覚えて，実際に使っている。","地産地消について，SDGsの観点から考え，意見をまとめている。","日本で使われる手話の種類に違いについて調べ，その特徴を英語で紹介している。"]
[{"$nulls":3},9,7,"How Weight Training Changes the Brain in Rats",null,"生理学に関連する語い／to one's 感情名詞／show, indicate, implyなど調査研究と用いられる動詞","筋力トレーニングおよびその調査研究に関する専門的な内容について論ずる場面","学習効率を上げるために行っているルーティンワークについて，やり取りする。","運動が記憶に及ぼす影響について，本文中から抜き出し，まとめている。","人が筋力トレーニングに向かう動機や理由を考え，意見交換をしている。","筋力トレーニングの脳に対する影響について，教科書以外の論文を探し，要約する。"]
[{"$nulls":3},9,8,"How to Change People's Minds",null,"部分否定 not always／expectやforce + O + to do／when it comes to ～","いつも～というわけではない／Oが～することを期待（強制）する／領域を示す","他者の気持ちを変えた経験について，具体例を挙げて紹介する。","事実より人間関係を優先するという考え方を知ろうとしている。","他者の気持ちを変えるうえで，必要な要素を探り，効果的な提案方法を挙げている。","高校生が得る情報源と信頼度の調査結果を見て，データ解釈をし，要点をまとめている。"]
[null,null,"３学期",9,9,"On Love, By Dr. Gary Minds",null,"That's why ～／altruisticやegocentric, obsessionなど心理学用語 　","因果関係を示す／心理学や人間の内面を論ずる場面","「多幸感」についてのイメージを，理由を添えてやり取りする。","多様な愛の形を考え，情報を共有している。","恋愛中の多幸感について考え，本当の愛との相違点をまとめている。","本物の愛とは何か，について本文内容を踏まえ，独自の考えをまとめている。"]
[{"$nulls":3},9,10,"Is Professor Feynman Sexist?",null,"accuse O of ～や object to～／in charge of や a fistful of などのイディオム","他者への反対などを示す／「～を担当して」などを表現する場面","固定概念で失敗した経験について，具体例を挙げてやり取りする。","筆者の巧みな対応について読み取り，状況変換について理解している。","フェミニズムとその抗議活動の代表的なものを知り，要約している。","固定概念で男女に分けてしまっている身近な例を探り，現代ではどのように扱うべきか意見をまとめている。"]
[{"$nulls":3},8,11,"Language Awareness",null,"it is no wonder ～／as far as S is concerned","状況が明らかであることを示す／Sについて限定する","日本国内における少数言語について，代表例をやり取りする。","フランスとエストニアの言語政策について読み取り，課題をまとめている。","言語とアイデンティティの関連性について考え，意見交換している。","沖縄の「方言札」など、日本国内の言語政策について調べ，発表している。"]