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東京本社
〒113-8608
東京都文京區(qū)向丘1-13-1
TEL 03-5684-6111

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北海道支社
〒060-0042
北海道札幌市中央?yún)^(qū)大通西11丁目4番地21
５２山京ビル7階
TEL 011-231-0403

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東北支社
〒983-0852
宮城県仙臺(tái)市宮城野區(qū)榴岡3-10-7
サンライン第66ビル5階
TEL 022-742-1213

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〒461-0004
愛知県名古屋市東區(qū)葵1丁目15番18號(hào)
オフィスサンナゴヤ9階
TEL 052-908-5190

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大阪支社
〒550-0013
大阪府大阪市西區(qū)新町2-10-16
TEL 06-6531-5782

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九州支社
〒810-0075
福岡県福岡市中央?yún)^(qū)港2-1-5
FYCビル3階
TEL 092-733-0174

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北海道	道産材を使用した「照明付き本立て」の製作
宮城県	みやぎの木材を使った地産地消のものづくり
宮城県	よりよい生活のための実踐力を育てる指導(dǎo)の工夫～気づく、考える、築く學(xué)習(xí)を通して～
福島県	言語活動(dòng)を重視した技術(shù)とものづくりの學(xué)習(xí)
巖手県	自ら技術(shù)と生活の課題を見つけ、よりよいものを求めて創(chuàng)造する力を培う授業(yè)の研究～製作活動(dòng)で成功體験を積み重ねることを通して～
茨城県	技術(shù)を適切に評(píng)価し活用する態(tài)度を育成するための學(xué)習(xí)指導(dǎo)の工夫
神奈川県	寄木のずくで飾る箸箱づくり
長野県	木組みを取り入れたスツールの製作
愛知県	ものづくりのまち、「ナゴヤ」を再認(rèn)識(shí)する技術(shù)分野の學(xué)習(xí)
奈良県	生徒の創(chuàng)造的思考力をより高める教材について～郷土素材を活用した題材の開発と授業(yè)実踐～
和歌山県	環(huán)境について考える「ものづくり?エネルギー変換」
滋賀県	「使う題材」づくりに挑戦して～生徒用椅子の製作～
大阪府	「もったいない」を形にする～端材、リサイクル材料を用いた加工～
大阪府	家庭分野とつながる「ものづくり」題材の紹介
島根県	技術(shù)とものづくりにおける指導(dǎo)の在り方について～外部指導(dǎo)者を招いての木材を使った作品の製作を通して～
広島県	コンセプトマップを利用し、課題解決の時(shí)間を確保する授業(yè)づくり
高知県	材料と加工に関する基礎(chǔ)的?基本的な教材づくり―50分の授業(yè)內(nèi)で製作可能な教材づくり―
高知県	四萬十ヒノキを使った「鳴子」の製作
愛媛県	學(xué)ぶ意欲を高める実習(xí)題材の開発『魅力ある題材の開発』
佐賀県	のこぎり引き名人の技を伝授しよう～ものへの愛著と資源や環(huán)境に配慮させる早いうちからのものづくりの試み～
長崎県	誰かのために…家庭のニーズに応えるものづくり～やれる自分をセルフイメージでき、自己効力感を高める製作活動(dòng)～
沖縄県	製作意欲が高く愛著のあるものづくり　実用性の高いイスづくりを通して

北海道	廃熱利用によるエネルギー資源の有効活用～札幌市內(nèi)のコージェネレーションの教材化と授業(yè)実踐～
北海道	地域の技術(shù)を社會(huì)や環(huán)境の視點(diǎn)で評(píng)価させる
宮城県	地元企業(yè)と連攜した、太陽光発電シミュレーションを用いた授業(yè)実踐
福島県	エコライフを?qū)g踐しよう～日常生活を見直し、エネルギーの有効利用～
富山県	地域密著型ロボットコンテストに向けた創(chuàng)造アイディアロボットの製作
千葉県	學(xué)習(xí)指導(dǎo)の工夫?改善「ICT活用」～「エネルギー変換に関する技術(shù)」の授業(yè)実踐～
東京都	エコカー製作を通したエネルギー変換の學(xué)習(xí)
埼玉県	ロボットの製作を通して「生きる力」を身につけよう
靜岡県	風(fēng)力発電機(jī)の製作～「エネルギー変換に関する技術(shù)」領(lǐng)域における、新しい題材の開発～
靜岡県	エネルギーの変換と利用　手回し発電機(jī)でロボットカーを走らせよう
靜岡県	新素材「形狀記憶合金」を用いたエネルギー変換學(xué)習(xí)の実踐
福井県	エネルギー変換に関する技術(shù)を適切に評(píng)価し活用する生徒の育成
石川県	自然の力を利用して電気をつくろう
京都府	ロボットコンテストの學(xué)習(xí)効果を高める言語活動(dòng)の展開～RDシステムの提案～
和歌山県	環(huán)境について考える「ものづくり?エネルギー変換」
高知県	手回しで動(dòng)くからくり人形を作ってみよう
福岡県	ハイブリッドカーのよさを考えよう～効率のよいエネルギー変換の仕組みとその応用について調(diào)べよう～
熊本県	「B　エネルギー変換に関する技術(shù)」における題材の検討～創(chuàng)造アイディアロボットコンテストの學(xué)習(xí)効果～

北海道	「學(xué)びあい」のある授業(yè)実踐　スプラウト栽培
北海道	マルチ農(nóng)法でミニトマト栽培～生物育成実踐2年目の取り組み～
秋田県	地域と學(xué)校の特色を生かしたみんなで高め合う栽培活動(dòng)の実踐
巖手県	地域の特色を生かした教材開発～生徒がいきいきと體験できる雑穀栽培（いなきび栽培）を通して～
宮城県	「生物育成」における教材開発の一試み～もやしの栽培を通して～
宮城県	學(xué)校環(huán)境に応じた生物育成に関する指導(dǎo)計(jì)畫の作成と実踐へのアプローチ
山形県	「體験から學(xué)ぶ生物育成に関する技術(shù)」―スプラウト栽培による導(dǎo)入的な生物育成を目指して―
山形県	生徒の創(chuàng)意工夫を生かした養(yǎng)液土耕によるミニトマトの栽培
新潟県	新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)の完全実施に備えた授業(yè)研究～生物育成の分野の「習(xí)得?活用」～
新潟県	栽培、食物を一つの授業(yè)に～地域と連攜した生物育成と食育の授業(yè)～
栃木県	育成計(jì)畫を重視したミニトマト栽培
東京都	生物の生産過程を長期的に學(xué)習(xí)する<生物育成観察ライブカメラの活用>
靜岡県	育てた作物からBDFを作る授業(yè)―持続可能な社會(huì)を構(gòu)築するために必要な能力と態(tài)度の育成をめざして―
富山県	ツバキを題材に據(jù)え、地域おこしと連攜した栽培學(xué)習(xí)
石川県	ペットボトルで米づくり～日本人の主食「米」にクローズアップ～
福井県	アマモを育て、ゆたかな海を守ろう～生物育成に関する技術(shù)～
滋賀県	1學(xué)期で終える「ミニヒマワリ（ビッグスマイル）」の栽培実踐
愛知県	カブトエビについて追究し、よりよい米作りを考えよう
愛知県	豊川の地域作物「バラ」の栽培
愛知県	坊ちゃんかぼちゃを育てよう～3年生　生物育成教材～
大阪府	新學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)に則った栽培學(xué)習(xí)の授業(yè)実踐
大阪府	フラワーパウチを利用した作物の栽培～大っきなサラダ菜を育てよう！～
兵庫県	室內(nèi)でも簡(jiǎn)単にできるミニ大根の栽培「寫真日記」
兵庫県	ハーブを利用して生活を豊かにしていこう
広島県	ブルーベリーの3年間栽培
岡山県	LEDを利用した環(huán)境調(diào)整及び農(nóng)業(yè)高等學(xué)校との連攜について～ブロッコリースプラウトの栽培実習(xí)とガイダンス～
香川県	手のひらサイズの栽培～ペットボトルでイチゴの栽培～
福岡県	身近な材料を使い、水耕栽培でリーフレタスを育てよう
熊本県	生物育成における技術(shù)を評(píng)価し活用する能力の育成について～制約條件の中で最適な解を見出す學(xué)習(xí)活動(dòng)の工夫～
長崎県	How to 生物育成～野菜栽培を中心とした取り組み～
佐賀県	かんたん秋作野菜の栽培―大根、白菜、ほうれん草、ブロッコリ―

青森県	リコーダーでプログラムできる自走式ザリガニロボット
茨城県	制御用プログラムづくりにバーコードを使う
新潟県	文章を點(diǎn)字と音聲に変換してみよう
埼玉県	計(jì)測(cè)?制御を通して育てたい力～橫斷的內(nèi)容のカリキュラムと教材開発、指導(dǎo)方法の提案～
千葉県	「情報(bào)モラル」の科學(xué)的な理解を図る指導(dǎo)法
靜岡県	距離センサ付きLEDライトの実踐
靜岡県	生徒が発想！ディジタル通信技術(shù)～ON,OFFだけでカラー畫像を送信しよう～
靜岡県	プレゼンテーションソフトを作ろう
靜岡県	自律型3軸制御ロボット実習(xí)を通して技術(shù)リテラシーを育む授業(yè)を目指す
山梨県	ロボット産業(yè)と関連づけたプログラム學(xué)習(xí)のあり方～山梨県のロボット産業(yè)を活かして～
愛知県	コンピュータでロボットを制御しよう
大阪府	自律型制御ロボット教材を活用した「プログラムによる計(jì)測(cè)?制御」
山口県	生活の主體者をめざす技術(shù)?家庭科の學(xué)習(xí)～生徒同士の「かかわり」によってプログラムを作成し、プロカーを制御する取組み～
広島県	學(xué)びの楽しさを?qū)g感できる授業(yè)づくり～自律制御ロボットのプログラミングを通して～
徳島県	プログラミングによる制御―ロボットの制御から學(xué)ぶ―
愛媛県	コンピュータによる計(jì)測(cè)?制御學(xué)習(xí)～DATAロガーインタフェースボードの活用を通して～
熊本県	自律型ロボット（KIROBO）を活用した「プログラミングと計(jì)測(cè)?制御」の學(xué)習(xí)
福岡県	情報(bào)の基礎(chǔ)から考えるモラル教育
鹿児島県	HSPによる制御學(xué)習(xí)～図形作成からロボット制御まで～
鹿児島県	制御學(xué)習(xí)プロロボを利用したプログラムによる計(jì)測(cè)?制御

栃木県	「工夫し創(chuàng)造する能力」を中心としたエネルギー変換及び情報(bào)に関する技術(shù)の授業(yè)提案
神奈川県	技術(shù)分野特有の言語をキーワードとした學(xué)習(xí)のふり返り
東京都	生徒自身が學(xué)ぶ指針を持って、授業(yè)を進(jìn)める指導(dǎo)方法の工夫
長野県	「My はし」から技術(shù)の學(xué)習(xí)を始めよう
島根県	地域の実態(tài)と特性を生かした教科経営の工夫
山口県	技術(shù)と社會(huì)や環(huán)境とのかかわりを身近に感じ、技術(shù)を正しく評(píng)価し活用する態(tài)度の育成～地域（山口県長門市）から探す學(xué)習(xí)內(nèi)容や學(xué)習(xí)題材の教材化の一考察～
長崎県	技術(shù)と加工に関する技術(shù)の概要～ガイダンス機(jī)能の強(qiáng)化と関心を高める授業(yè)への取り組み～

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中學(xué)校技術(shù)?家庭　技術(shù)分野教科書（平成24～27年度用）授業(yè)実踐例／授業(yè)提案資料

A　材料と加工

B　エネルギー変換

C　生物育成

D　情報(bào)

その他

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中學(xué)校技術(shù)?家庭 技術(shù)分野教科書（平成24～27年度用）授業(yè)実踐例／授業(yè)提案資料

A 材料と加工

B エネルギー変換

C 生物育成

D 情報(bào)

その他

中學(xué)校技術(shù)?家庭　技術(shù)分野教科書（平成24～27年度用）授業(yè)実踐例／授業(yè)提案資料

A　材料と加工

B　エネルギー変換

C　生物育成

D　情報(bào)