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{"sheet":"1学期","index":0,"n_rows":13,"n_cols":9,"rows_kept":13,"merged":[[0,0,0,10],[1,0,1,2],[1,8,1,10],[2,3,2,7],[3,8,3,10],[4,0,6,0],[4,1,6,1],[4,2,6,2],[4,3,6,3],[4,4,6,4],[4,5,6,5],[4,6,6,6],[4,7,6,7],[4,8,7,10],[8,8,8,10],[9,8,9,10],[10,8,10,10],[11,8,11,10]],"flags":["formulas_cached_only"]}
["A年度　第５・６学年　年間指導計画（案）　70時間"]
["（1学期）"]
[{"$nulls":3},"・この年間指導計画は、単式学級の計画をもとに、A年度は上学年をB年度は下学年を中心とした単元配列となっています。"]
["月","Lesson","タイトル","言語材料","学習内容","単元目標","時数","できるようにすること","配慮事項"]
[4,"5年\nL1","Nice to meet you.","Hello ～.\nNice to meet you.\nI'm ～.\nI like ～.","3，4年生の復習，あいさつ（世界のあいさつ紹介），自己紹介，数字（出席番号）\n文字：大文字を書く","・アルファベットの大文字で自分の名前を書くことができるようにする。\n・名前や好きなものを含めて自己紹介ができる。\n・他者に配慮しながら，自己紹介をする。",2,"・先生や友だちの自己紹介を聞いて，おおよその内容を理解できる。\n・数字を聞いてわかる。\n・簡単な自己紹介をすることができる。\n・文字：大文字，小文字に慣れる。","・1単元の時数を短くして，2年間くり返し学ぶ。\n・これら2冊の教科書の内容を組み合わせて，自己紹介，挨拶の単元として指導してもよい。"]
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[4,"6年\nL1","We are friends.","Hello ～.\nNice to meet you.\nI'm ～.\nI like ～.\nDo you like ～?  ","3，4年生の復習，あいさつ，自己紹介","・友だちの自己紹介を聞いて，自分との共通点を見つけることができる。\n・たくさんの友だちと自己紹介をする。\n・他者に配慮しながら，自己紹介をしようとする。",1,"・先生やALT，友だちの自己紹介を聞いておおよその内容を理解できる。\n・簡単な自己紹介をすることができる。\n・文字：大文字，小文字に慣れる。"]
[5,"6年\nL2","What time do you get up?","What time do you ～?","一日の生活，時刻，時差\n文字：単語のはじめの音を聞く。","・一日の生活の時刻をたずね，答える表現を聞き，言うことができる。また，単語のはじめの音を聞き取ったり，その文字を書いたりすることができる。\n・自分の一日を発表する。\n・他者に配慮しながら，自分の一日を紹介しようとする。",6,"・先生や友だちの一日の生活の紹介を聞いて理解できる。\n・自分の一日の生活を紹介することができる。 \n・一日の生活についてたずねたり，答えたりできる。\n・文字：単語のはじめの音を聞いて，その文字を書くことができる。"]
[6,"6年\nL3","Where do you want to go? ","Where do you want to go?\nWhy?","世界の国々，行ってみたい国\n文字：国名を書く。","・行きたい国とその理由について，たずね，答える表現を聞き，言うことができる。また，国名を書き写すことができる。\n・おすすめのツアープランを紹介する。\n・他者に配慮しながら，おすすめのツアープランを紹介しようとする。",5,"・ツアープランナーからインタビューされた人の行ってみたい国と理由を聞いて，理解できる。\n・行ってみたい国とその理由を簡単に説明できる。\n・行ってみたい国とその理由についてたずねたり，答えたりできる。\n・文字：大文字，小文字の違いに注意しながら国名を書くことができる。","・標準配当時より－1"]
[6,"6年\nL4","Welcome to Japan. ","Welcome to ～. \nWe have ～. \nPlease ～.","日本の特徴（名産品，風景，建物等）\n文字：単語のはじめの音に注意して聞く。","・日本のことを紹介する表現を聞き，言うことができる。また，単語のはじめの音とその文字がわかる。\n・日本のことを紹介する。\n・他者に配慮しながら，協力して日本のことを紹介しようとする。",6,"・日本についての紹介を聞いて理解できる。\n・ALTに日本紹介をすることができる。\n・日本について紹介することができる。\n・文字：単語のはじめの音，その音を表す文字がわかる。"]
[7,"6年\nL5","I want to see the Milky Way. ","I want to ～. ","夏休みにしたいこと\n文字：文を読んで書く。","・夏の大三角や七夕の物語を聞くことができる。また，音や写真をもとに文を読んだり，ルールに気をつけながら文を書いたりすることができる。\n・夏休みにしたいことを発表する。\n・他者に配慮しながら，夏休みにしたいことを発表しようとする。",3,"・七夕の由来の説明が理解できる。\n・夏休みにしたいことを伝えることができる。\n・文字：音や写真をもとに文を読み，ルールに気をつけながら文を書くことができる。","・1単元の時数を短くして，2年間くり返し学ぶ。"]
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{"sheet":"2学期","index":1,"n_rows":14,"n_cols":9,"rows_kept":14,"merged":[[0,0,0,10],[1,0,1,2],[1,9,1,10],[2,3,2,7],[3,8,3,10],[4,0,6,0],[4,1,6,1],[4,2,6,2],[4,3,6,3],[4,4,6,4],[4,5,6,5],[4,6,6,6],[4,7,6,7],[4,8,6,10],[7,8,7,10],[8,8,8,10],[9,8,9,10],[10,8,10,10],[11,8,11,10],[12,8,12,10]],"flags":["formulas_cached_only"]}
["A年度　第５・６学年　年間指導計画（案）　70時間"]
["（2学期）"]
[{"$nulls":3},"・この年間指導計画は、単式学級の計画をもとに、A年度は上学年をB年度は下学年を中心とした単元配列となっています。"]
["月","Lesson","タイトル","言語材料","学習内容","単元目標","時数","できるようにすること","配慮事項"]
[9,"6年\nL6","My Summer Vacation ","I went to ～. \nI saw ～.\nI ate ～.\nIt was ～.\nI enjoyed ～. ","夏休みの思い出\n文字：「夏休みの思い出」を読む。","・夏休みの思い出を紹介する表現を聞き，言うことができる。また，文の内容を理解できる。\n・夏休みの思い出を発表する。\n・他者に配慮しながら，夏休みの思い出を発表しようとする。",3,"・夏休みの思い出について聞き，理解できる。\n・夏休みの思い出について言える。\n・文字：文の内容を理解することができる。","・1単元の時数を短くして，2年間くり返し学ぶ。"]
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[9,"5年\nL4","Can you do this? ","Can you ～?\nI can ～.","スポーツ，身体，動作，楽器（できること）\n文字：小文字の形を確かめる。","・自分や家族の「できること，できないこと」の表現を聞いたり，自分の「できること，できないこと」を言うことができる。また，小文字の形を確かめることができる。\n・自分の「できること，できないこと」を発表する。\n・他者に配慮しながら，自分の「できること，できないこと」を発表しようとする。",3,"・先生や友だちの「できること，できないこと」を聞いて理解できる。\n・自分の「できること，できないこと」を言うことができる。\n・「できること，できないこと」をたずねたり，答えたりすることができる。\n・文字：小文字の高さや形に注意して書くことができる。","・1単元の時数を短くして，2年間くり返し学ぶ。"]
[10,"5年\nL6","My Hero","He [She] is ～.\nHe [She] can ～. \nWho is ～?","ヒーロー，あこがれの人，尊敬する人\n文字：大文字，小文字のルールを知る。","・あこがれの人を紹介する表現を聞き，言うことができる。また，大文字と小文字のルールがわかる。\n・自分のあこがれの人を紹介する。\n・他者に配慮しながら，あこがれの人を紹介しようとする。",4,"・まとまった英語を聞いて内容が理解できる。\n・あこがれたり，尊敬する人について説明することができる。\n・あこがれたり，尊敬する人に対する自分の考えや気持ちなどを紹介することができる。\n・文字：大文字，小文字のルールを確認しながら単語を書くことができる。","・1単元の時数を短くして，2年間くり返し学ぶ。\n・単元末の活動を、5年生は「家族の紹介」「6年生の紹介」、6年生は「自分のヒーローの紹介」などとし，6年生が前年度よりも多くの語彙や表現を活用できるようにする。"]
[10,"6年\nP1","世界で活躍する自分をしょうかいしよう。","復習","復習","・世界で活躍する人の話を聞くことができる。また，母音に注目し，単語を聞き取って書くことができる。\n・世界で活躍する自分になりきり，友だちと話す。\n・他者に配慮しながら，世界で活躍する自分になりきり，自己紹介しようとする。",5,"・文字：英語の母音に注目し，単語を聞き取って書くことができる。","・標準配当時より－1"]
[11,"5年\nL8","What would you like?","What would you like?\nI’d like ～. \n～, please. \nHow much ～?","食べ物（献立），世界の食べ物\n文字：単語を読む。","・食べ物や飲み物の表現や，値段やほしいものをたずね，答える表現を聞き，言うことができる。また，絵や音と結びつけながら単語を読むことができる。\n・特別な人へのランチメニューを発表する。\n・他者に配慮しながら，特別な人へのランチメニューを発表しようとする。",7,"・ランチメニューを聞いて理解できる。\n・食べ物の説明や紹介を聞いて理解できる。\n・ランチメニューを作り，紹介することができる。\n・食べ物についてたずねたり答えたりすることができる。\n・文字：絵や音と結びつけながら単語を読むことができる。","・学ぶ難易度を平均化するため、6年と5年の内容を入れ替えている。\n・標準配当時より－1"]
[11,"6年\nL9","My Favorite Memory","What is your favorite memory? \nMy favorite memory is ～. ","小学校生活のふり返り\n文字：「大きなかぶ」を読む。","・思い出に残る学校行事を紹介する表現を聞き，言うことができる。また，「大きなかぶ」を聞いて物語の流れを理解できる。\n・思い出に残る学校行事を絵本にまとめて発表する。\n・他者に配慮しながら，思い出に残る学校行事を絵本にまとめて発表しようとする。",6,"・友だちの小学校生活の思い出について聞き理解できる。\n・小学校生活の思い出について，自分の考えを紹介できる。\n・小学校生活の思い出について，たずねたり答えたりできる。\n・文字：「大きなかぶ」を聞いて，物語の流れがわかる。","・標準配当時より－2"]
[12,"5年\nL7","Happy New Year","Happy New Year.","カード（年賀状）の作成，世界のお正月（おせち）\n文字：大文字と小文字の関係をまとめる。","・世界のお正月の様子を聞いて理解できる。また，対応する大文字と小文字を書いたり，音と小文字を結びつけたりすることができる。\n・十二支の物語を聞いて，あらすじを理解する。\n・例を見ながら年賀状を書こうとする。",4,"・世界のお正月について聞いて，おおよその内容を理解できる。\n・自分に必要な言葉を選んで，正確に書き写すことができる。\n・文字：対応する大文字と小文字を書くことができる。音と小文字を結びつけて書くことができる。","・学ぶ難易度を平均化するため、6年と5年の内容を入れ替えている。\n・標準配当時より－2"]
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{"sheet":"3学期","index":2,"n_rows":11,"n_cols":9,"rows_kept":11,"merged":[[0,0,0,10],[1,0,1,2],[1,9,1,10],[2,3,2,7],[3,8,3,10],[4,0,6,0],[4,1,6,1],[4,2,6,2],[4,3,6,3],[4,4,6,4],[4,5,6,5],[4,6,6,6],[4,7,6,7],[4,8,6,10],[7,8,7,10],[8,8,8,10],[9,8,9,10]],"flags":["formulas_cached_only"]}
["A年度　第５・６学年　年間指導計画（案）　70時間"]
["（3学期）"]
[{"$nulls":3},"・この年間指導計画は、単式学級の計画をもとに、A年度は上学年をB年度は下学年を中心とした単元配列となっています。"]
["月","Lesson","タイトル","言語材料","学習内容","単元目標","時数","できるようにすること","配慮事項"]
[1,"6年\nL10","I have a dream.","I have a dream. \nWhat do you want to be?\nI want to be ～.","職業，夢，理由\n文字：文の意味を考える。","・将来なりたい職業をたずね，答える表現を聞き，言うことができる。また，文の意味を考えたり単語を聞き取ることができる。\n・将来なりたい職業を発表する。\n・他者に配慮しながら，将来なりたい職業を発表する。",6,"・友だちの将来の夢やなりたい職業について聞き，理由も含めて理解できる。\n・自分の将来の夢やなりたい職業を紹介することができる。\n・将来の夢やなりたい職業について，理由も含めてたずねたり答えたりできる。\n・文字：文の意味を考えたり，単語を聞き取ることができる。\n","・標準配当時より－2"]
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[1,"6年\nL11","Junior High School Life","What ～ do you want to …?","中学校生活に向けて\n文字：ポスターから情報を読み取る。","・中学校の部活動や学校行事，教科の表現を聞き，言うことができる。また，ポスターから情報を読み取ることができる。\n・中学校でがんばりたい部活動や学校行事，教科を発表する。\n・他者に配慮しながら，中学校でがんばりたい部活や学校行事，教科を発表しようとする。",4,"・中学校でがんばりたい部活や学校行事，教科の話を聞き理解できる。\n・中学校でがんばりたい部活や学校行事，教科について，簡単な理由をつけて紹介したりできる。\n・中学校でがんばりたい部活や学校行事，教科について，簡単な理由をつけてたずねたり答えたりできる。\n・文字：ポスターの内容をメモし，話し合うことができる。","・1単元の時数を短くして，2年間くり返し学ぶ。\n・単元末のスピーチなどは6年生が中心となって行う。"]
[2,"5年\nP2","自分のことを伝えよう。","復習","復習","・友だちの自己紹介を聞いて理解することができる。\n・自己紹介について，たずねたり答えたりする。\n・これまでに学んだ英語を使って，自己紹介をしようとする。",2,"・友だちの自己紹介を聞いて理解できる。\n・これまでに学んだ表現を使って，自己紹介をすることができる。","・1単元の時数を短くして，2年間くり返し学ぶ。"]
[2,"6年\nP2","感謝の気持ちを伝えよう。","Thank you for ～.","復習","・感謝の気持ちの伝え方を理解することができる。\n・感謝の気持ちを伝える手紙を書く。\n・お世話になった人に感謝の気持ちを伝えようとする。",3,"・感謝の気持ちを伝える言葉を聞いて理解できる。\n・感謝の気持ちを伝えることができる。","・1単元の時数を短くして，2年間くり返し学ぶ。\n・単元末のスピーチなどは6年生が中心となって行う。"]
[{"$nulls":6},15]